高职地理信息项目化课程设计与考核方式探析

2011-12-08李建辉

黄河水利职业技术学院学报 2011年3期

王琴，李建辉

（黄河水利职业技术学院，河南开封 475004）

0 引言

考试的目的是检验教师的教学水平和学生的学习效果，考试的质量主要取决于对命题标准和质量的把握[1]。课程项目化教学考核与评价是项目化教学的一个重要环节，在保证教学质量和高职人才培养目标的实现方面起着非常重要的作用。 2006年，黄河水利职业技术学院（以下简称“黄河水院”）成为国家首批28 所示范性高职院校建设单位之一，随着示范性建设的不断深入，各专业核心技能课程已全面实施项目化教学，而项目化课程考核观念的转变和考核内容的改革直接影响着项目化教学改革的成败。现行的职业教育以及考核机制忽视了职业教育的“职业”特征，课程的考核过分强调以知识为基础，忽视了“以能力为基础”的原则，从而造成了离开教师和试卷，学生就不会回答问题；离开了校园，学生就不能解决问题的现象。项目化课程的考核不一定是固定的和学科系统化的，而应构建“工作过程完整”而不是“学科完整”的考核体系[2]。在具体的实施过程中，应将职业资格证书、精湛技能认证纳入课程考核范畴，从课程考核和职业技能认证两方面进行考核。本文试以地理信息系统应用课程为例，对高职项目化课程考核方式进行探讨。