赵爱萍 丁桂红

高职高专英语教学行动研究与反思

赵爱萍 丁桂红

以自我反思教学模式下发展起来的教育行动研究教学理论为研究方法，进行听力教学的第一轮教学行动研究。通过对该行动研究的描述和分析，反思教学行动研究在听力教学实践中的作用和效果，并探讨了这种研究方法在教师职业能力发展及外语听力教学中的实践意义。

行动研究; 教学反思; 听力教学

行动研究(Action Research)，即“行为研究”，被引用到教育领域就是“教学/教育行为研究” (Educational Action Research)，行动研究聚焦课堂，以课堂案例为载体，探讨的是教学实践中存在而且亟待解决的问题，因此可称之为 “课堂调查研究(Classroom Investigation)”，或“课堂教学研究”(Classroom Research)，行动研究具有高度的反思性，因此又可称为“自我探索(Self-reflective Enquiry)”。行动研究是社会科学领域的一种研究方法，强调理论与实践的整合，要求行动者参与研究而研究者参与实践[1](蓝斌，潘美意)。行动研究这一概念最早由美国著名社会心理学家K.勒温(Kurt Lewin, 1890-1948)提出，这种研究中有行动，行动中有研究的研究模式自上世纪50年代起被引进了教育领域。70年代中期起，美国、英国等教育专家积极倡导和实践，90年代初北京师范大学王蔷教授开始对“行动研究”进行探索[2](参见 田凤俊2003)，效果显著。行动研究要求处于教学第一线的教师参与科研，真正从事课堂教学研究，通过自我反思，解决课堂教学中的具体问题。

教育行动研究是一种旨在提高教育教学行动质量，以改进实际教(育)学质量为“首要目标”的研究。……