何丽芬

集中训练和分散训练对大学英语词汇学习策略的启示

何丽芬

通过实验发现在词汇学习策略训练中，分散训练优于集中训练，优差生在接受词汇分类策略时不存在显著性差异；在集中训练中，优中差生对于词汇学习策略训练不存在显著性差异；在分散训练中，优中差生对于词汇学习策略训练存在着显著性差异；优生明显高于中差生。

集中训练；分散训练；大学英语词汇学习策略

词汇学习的重要性对外语学习者来说是不言而喻的。它维系着语言的语音、语法、语篇，是语言的基石。外语教学离不开词汇教学，词汇学习贯穿于语言学习的过程。但是英语词汇如此的丰富，怎样才能让学习者掌握大量的词汇呢？在上个世纪70年代研究者们对学习策略的研究让人们看到了方向：应让学习者们形成自己的词汇学习策略或方法。本文从实证角度来研究在词汇策略训练中，集中训练与分散训练的结果是否具有显著性差异以及在两种训练中不同水平的学习者的结果是否具有显著性差异。

一 相关理论及研究

1.学习策略训练。O’Malley和Chamot (1990)[1]根据信息处理理论，将策略分为：元认知策略、认知策略和社会/情感策略。他们认为第二类认知策略包括重复(repetition)、利用目标语资源(resourcing)，翻译(translating)、归类(grouping)、重新组织(recombination)、利用关键词(key word)、利用上下文情境(contextualization)、拓展(elaboration)、迁移(transfer)、推测(inference)等。Oxford(1990)[2]根据策略与语言材料的关系将策略分为两大类：直接策略和间接策略，包括建立连网络、运用形象和声音、分析和推理、猜测等。……