赵玉萍

(宁夏师范学院医学院,宁夏 固原 756000)

PBL与 LBL在医学生物化学教学中的对比应用

赵玉萍

(宁夏师范学院医学院,宁夏 固原 756000)

目的 探讨 PBL与 LBL两种教学方法在医学生物化学教学中的实施效果。方法 将 115名医学专科生分为 PBL与LBL两组,分别采用不同教学方法。结果 PBL组与 LBL组在考试总分和记忆型题目的考试中无显著差异性 (P＞0.05),在理解和应用型题目中 PBL组与 LBL组比较有差异性 (P＜0.05),PBL组学生考试得分更高。同时在学习过程中 PBL组学生显示出更大的学习热情,提高了学生学习的积极性和主动性。结论 PBL教学法在激发学习兴趣,培养临床思维能力,增强知识的理解能力等方面明显优于传统的教学法,PBL教学方法适合于医学生物化学教学。

PBL;LBL;生物化学教学

随着生物化学的飞速发展,许多疑难疾病的发病机制相继被揭示,而诸多诊断检测技术和方法的不断创建,也为许多疾病的预防和治疗提供了全新的手段,如癌症、分子病、先天性代谢缺陷病等[1],如果仅用传统教学方法 (lecture based learning,LBL)进行教学,课堂教学气氛枯燥乏味,但 LBL具有传授信息量大,进展速度易于掌握,系统性强[2]。以问题为基础的教学法 (problem based learning,PBL)是以问题为先导,学生通过小组讨论的形式,在辅导老师参与下通过解决问题学习必要的知识。在生物化学教学中,是以临床问题为基础,以学生为中心的小组讨论式教学。在生物化学教学中采用PBL与 LBL不同教学方法,探讨两种不同教学方法的教学效果,从而帮助教师采用更好的方法提高课堂教学的效果、临床实践能力,使生物化学教学与临床实践更好地过渡融合。……