陈 庆，顾丽春

(1.武警昆明消防指挥学校 训练处，云南 昆明 510209；2.云南农业大学 工程技术学院，云南 昆明 650201)

为顺应时代发展要求，发展创造教育，造就创造型军事人才，部队院校首要面对和亟待解决的问题应该是教育评价体系的变革,这一变革将成为重要支点,它将直接支撑起人才培养模式、教学方法、教育管理制度等多方面的深层革新。

一、现有的部队教育评价对发展创造教育的制约

现在的部队传统评价中许多约定俗成的思想和模式已成为制约部队院校发展创造教育的严重桎梏。不适应之处主要表现在以下几个方面。

(一)学员在评价中主体性的缺失

在部队传统教育评价中，教员是评价者，是支配者，而学生是被评价者，是服从者，是被控制的客体。教员对学员的评价对学员有着重大影响，这就决定了师生关系是一种不平等的评价者与被评价者关系，教员评价学生，怎么评、评什么都由教员决定，学员不能或者没机会发表自己的意见和见解，以主体的地位参与到评价中去，这从根本上有悖于教学的精神，背离了教育评价的真谛。而从培养学员创造力层面来看，“创造”是以人的自主意识和主体能动性为基础形成的一种意识和能力，创造教育的核心就是充分尊重和发扬主体性。学员主体是创造的承担者，没有主体的创造是不存在的。

(二)评价指标单一

长期以来，部队院校与地方院校一样，由于受片面教育质量观的影响，片面强调学员对书本知识的掌握和理解，评价指标偏重考试成绩，缺乏对学生的动手能力、文艺才能、人际交往能力和人格发展等综合素质的引导和评价。……