□ 本刊记者 刘 莉

开放大学学习资源设计：理论与实现(续)
——第二次“中国远程教育教师论坛”综述

□ 本刊记者 刘 莉

李爽（青岛广播电视大学导学科研处讲师）：把握学习资源设计的学习者视角

从有利于学习者学习的角度出发，学习资源设计应特别考虑资源的粒度、学习者的参与度、资源使用的便捷度以及资源的交互性。

第一，学习资源的设计应当考虑资源的粒度。学习资源粒度是对资源的大小、尺度以及详细程度等特征的标准化描述。它决定了学习资源的重用频率与效率、制作人员的工作量，以及资源传输、交换与共享的便利性。粒度过大的资源信息量大，重用效率高，但重用频率较低，资源开发人员的工作负担较重；粒度过小的资源重用频率高，便于传输与共享，但相对信息量小，重用效率低下。在学习资源的设计中，粒度大小应当取决于学习内容的规模，要视具体情况分别选取大粒度、中粒度和小粒度的资源，以发挥各种粒度资源的最大优势。

青岛广播电视大学2011年4月举办的开放教育教师公开课观摩比赛，便尝试选择了中小粒度的资源。参赛教师将一节流媒体课件的录制时间由过去的40分钟改为了15～20分钟，每一段视频力争讲清、讲透、讲好一个问题、一个知识点或者一个案例。

第二，学习资源的设计应当考虑学习者的参与度。学习资源是为学习者而建设，在设计学习资源时应充分考虑学习者的意见，让学习者参与选择、评价、表达意见。……