周建社 陶成武

(1.湖南师范大学 体育学院，湖南 长沙 410012；2.长沙外国语学校，湖南 长沙 410007)

体育硕士专业学位研究生人才培养模式研究

周建社1陶成武2

(1.湖南师范大学 体育学院，湖南 长沙 410012；2.长沙外国语学校，湖南 长沙 410007)

采用文献资料法、访谈法、逻辑推理法，通过分析工商管理硕士、教育硕士的人才培养模式，结合体育硕士专业学位的人才培养得出：体育硕士专业学位的人才培养应以提升研究生适应某类体育职业实际工作所需的知识与技能为目标，其教学内容、教学方法以及人才培养的考核与评价应以职业需求为导向，以重参与、重实践为根本。

体育硕士专业学位；人才培养

工商管理硕士是我国设置最早，且试办较为成功的专业学位，人才培养经验相对丰富；体育学属于教育学门类，相近的学缘使得先行的教育硕士教育为体育硕士专业学位教育提供了可贵的资鉴。笔者搜集了54所高校的工商管理硕士和教育硕士人才培养资料，走访了多所高校工商管理硕士、教育硕士培养单位的教学主管与师生，对获得的相关资料进行比较与分析，以探讨体育硕士专业学位的人才培养模式。

1 工商管理硕士、教育硕士人才培养模式分析

1.1工商管理硕士人才培养模式分析

表1所示，工商管理硕士的培养目标是务实型、高层次综合管理人才。课程设置以管理类课程为主，辅设经济类、实践类等课程，重视与该职业领域知识与技能需求的适应性与导向性，必须包括工商管理硕士教育指导委员会规定的9门核心课程(表2)，目的是掌握该职业领域系统的基础知识、专业知识与技能。课程教学采用多种教学方法相结合，强调以学生为主体的实践操作，重点是提升研究生的职业操作能力与知识的应用能力，且核心课程教学规定了至少采用的案例数(表2)，要求建立案例教学库。实践环节要求深入管理岗位进行具体的岗位操作与实际调查，突出与该职业领域具体岗位工作的紧密互动。考核与评价方式呈现多样性，注重过程性评价。

表1 工商管理硕士人才培养模式

表2 工商管理硕士核心课程教学至少采用的案例数

1.2教育硕士人才培养模式分析

表3所示，教育硕士培养目标是某学科“高素质、懂理论、能实践、知科研”的“复合应用型”人才。课程设置主要依据学科专业领域的不同需求，结合教育硕士专业学位指导委员会的相关规定确定专业必修课与学位基础课，目的是掌握教育教学与管理所需的基础理论与专业知识，以及具备相应的岗位操作能力与科研能力。教学方法以培养学生应用知识的能力为本，重视发展学生的逻辑思维能力与创新能力。实践环节要求与具体职业岗位操作紧密衔接，强调发展学生在该职业领域的实际岗位操作能力。考核与评价采取多种方式相结合，要求与实践紧密联系。

表3 教育硕士人才培养模式

2 工商管理硕士、教育硕士人才培养模式对体育硕士专业学位人才培养模式的启示

2.1以培养适应某类体育职业所需的高层次、应用型体育专门人才为目标

体育硕士专业学位培养的人才是以服务于具体体育职业实际岗位工作为出发点与落脚点，人才的层次与类型是适应某类体育职业的高层次一线专门人才(表4)，因而其培养人才的知识、能力、素质结构在适应“社会”与“个人发展” 需要方面，要以“用”为本，并且不仅能“高用”而且能“宽用”，“高”到什么程度？从该种教育的类型与层次上看，硕士专业学位研究生的理论水平、实践能力、综合素质等应高于应用型本科教育，而学术水平相对学术型研究生稍低。“宽”到什么范围，它是与某一“类”职业需求相适应的。所以，体育硕士专业学位人才培养应在本科教育基础之上，以继续提升研究生适应某类体育职业所需的专业知识与基础知识、专业技术、实际操作能力与技巧等为内容，其目标定位应建立以职业市场需要为依据的办学机制，体现与体育行业主要职业的对应性。

2.2以体育职业实际岗位工作所需知识与技能为依据设置课程

工商管理硕士、教育硕士的课程设置特别注重课程内容的实用性与职业导向性，重视基础理论与专业知识的学习与掌握。可见，体育硕士专业学位的课程设置应以体育职业实际岗位工作所需知识与技能为依据，以体育职业实际工作所需的知识、能力与素质作为反馈来组织课程内容。

表5、表6所示，体育硕士专业学位的课程设置包括公共课、专业领域核心课、选修课、实践教学，形成了以学科专业知识与公共基础知识为中心，突出实践能力培养的课程设置思想。从体育硕士专业学位课程设置的类型、学分比例可知，专业课程所占比重较大，相当重视实践教学，注重体育职业实际工作所需专业知识的掌握，及专业技能与实际操作能力的提高，凸显研究生的应用能力培养。因此，体育硕士专业学位的课程设置要把握好基础理论、专业知识、技术技能、综合能力培养之间的关系，既要重视基础理论知识与专业知识的统一，又要注重理论与实践的统一，突出知识的实用性，逐渐形成理论课与实践课紧密互动的课程体系，做到“理论”与“实践”的紧密衔接。

表4 部分院校体育硕士专业学位培养目标

表5 体育硕士专业学位课程设置

表6 体育硕士专业学位专业领域核心课

2.3以“重参与、重实践”为导向，选择教学方法

不论是培养“务实型人才”的工商管理硕士教育，还是培养“复合应用型人才”的教育硕士教育，教学方法的选择都体现以学生的“重参与”“重实践”为导向。可见，体育硕士专业学位研究生的教学要突出学生主体地位，以密切联系实际岗位操作为根本出发点，以提升研究生的应用能力为最终归宿，以研究生的重参与、重实践为具体操作方法。

以重参与、重实践为本的教学方法，可采取多种教学方式并举，如课堂讲授、模拟教学与实际操练并举，学校、岗位与网络教学并举，集体教学与小组教学并举等。具体途径有：发挥体育职业领域多实践课、多各级各类比赛、多指导健身实践的优势，要求学生参加一定的实践活动，撰写相应的实践报告，作为必修学分；组织职业技能培训，推进与体育职业领域有关的职业资格考试工作，要求学生在学习期间应获得1项以上与专业相关的职业资格证，如社会体育指导员职业资格证、营养师证等；吸收不同学科领域的专家、学者和有丰富实践经验的专业人员进行授课和专题讲座；加强校企合作、订单定向培养、顶岗实习等。

2.4强化应用导向，建立多元考核评价方式

人才培养评价是指在人才培养的各个环节(入口、过程、出口)采取相应的措施以保证人才培养的质量。工商管理硕士、教育硕士的考核与评价主要采取考试、考查、课程论文、作业、实践报告等方式。体育硕士专业学位的考核与评价逐渐减弱以“纸笔测试”为主的人才培养评价与考核方式，强化应用导向，实施多元人才培养考核与评价方式尤为重要。具体途径主要有：(1)考核与评价内容的多元性，从知识、能力、素质全方位进行评价；(2)评价者的多元性，包括教师评、专家评、社会评、学生评与自评；(3)考核与评价方式的多元性，“知识”与“技术技能”应采取不同的评价与考核方式。

3 结语

以传承理论知识为先导，提升实践能力为归宿，重视理论与实践相结合，形成了工商管理硕士、教育硕士人才培养模式的特点。体育硕士专业学位人才培养是以提升研究生适应某类体育职业实际工作所需的专业知识与职业技能为目标，逐步推进与实现教学内容、教学方法，以及人才培养的考核与评价与体育行业主要职业所需知识与技能的完全对接，是其人才培养的重中之重。

[1] 教育部.关于开展研究生专业学位教育综合改革试点工作的通知[Z].教研函[2010]1号,2010.

[2] 国务院学位委员会,硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案[R].国务院学位委员会第二十七次会议审议通过,2009.

[3] 关于工商管理硕士(MBA)研究生培养过程的若干基本要求[R].工商管理硕士教育指导委员会文件,2005.

[4] 国务院学位委员会,体育硕士专业学位设置方案[R].2005.

[5] 国务院学位委员会,全日制体育硕士专业学位研究生指导性培养方案[R].2009.

[6] 全国体育硕士专业学位年鉴2009[M].全国体育硕士专业学位教育指导委员会,2009.

TheCultivationModelofMPE

Zhou Jianshe1，Tao Chengwu2

(1.Hunan Normal University,Changsha,410012,Hunan,China;2.Changsha Foreign School,Changsha,410007,Hunan,China)

By literature,interview,logical reasoning,the paper analyzed the cultivation model of MBA and EDM,combining with the cultivation of MPE,and found the condusion:the MPE should take enhancing the knowledge and ability of students as abject,and its teaching content and method should take ocupational demancl as orient,and take should.participation and practice as base.

MPE; personnel training

G807.4

A

1672-1365(2011)06-0133-03

2011-07-07；

2011-09-23

全国教育科学“十一五”规划2009年度教育部重点课题(DLA090314)。

周建社(1954-)，女，湖南长沙人，教授，研究方向：体育教学理论与方法(体操与健美操)。