蒋 薇

(长江大学机械工程学院，湖北 荆州 434023))

《工程制图》精品课程质量保障制度体系构建

蒋 薇

(长江大学机械工程学院，湖北 荆州 434023))

规章制度是《工程制图》精品课程质量保障体系良好运转的前提。阐述了规章制度的重要作用，在分析规章制度制定原则的基础上，提出了由教学计划修订制度、教学检查制度、教学督导制度、课程评教制度、课程考核制度、信息收集和反馈制度以及师资建设管理制度等7部分组成的制度体系。

工程制图；质量保障；规章制度；体系；构建

1 规章制度的重要作用

1)有利于进一步提高基础管理水平 规章制度规定明确的工作目标、程序、方法和标准，以指导、推动、调整和控制师生学习与沟通，合理协调和组织各个部门的工作。可以规范教师行为和教学过程管理，是《工程制图》课程不断提升基础管理水平的重要保证。

2)有利于搭建一体化管理平台，防止管理的任意性 制度体系将质量保证体系的所有活动纳入整体考虑，符合系统管理的观点，也是解决教学管理弊端及漏洞的根本途径，能够令管理达到最佳效果。

3)能满足教师公平感的需要 允许教师参加各项规章制度的制定,既可以避免制度脱离实际，保证制度的科学性，又有利于统一认识，沟通感情，为制度的贯彻执行奠定心理基础,减少执行制度的阻力。

2 制定规章制度的原则

规章制度具有稳定性和长期性的特点，制定《工程制图》精品课程质量保障体系的规章制度，必须遵循以下原则：①目的性原则。制定规章制度的目的是教学管理走向规范化、制度化，不断提升精品课程的建设质量，追求最佳教学效果。②标准化原则。为使管理统一规范、紧密衔接、准确划一，制定规章制度必须坚持标准化原则。遵循标准化原则不仅要求制度的描述语言、格式要标准化，更重要的是各项工作、操作的标准化，用同一个标准要求、衡量。③可操作性原则。规章制度必须具有可操作性，否则再好的制度也不能发挥其应用的作用。所制定的规章制度的每一条款必须责任明确、任务具体、条例清晰、描述准确、通俗易懂，使教师一目了然，易于操作。若模棱两可、含糊不清，就会无法实施，丧失规章制度应有的作用。

3 制度的体系结构

图1 质量保障体系规章制度的构成

运用规章制度来统一学校管理、规范行为,是保障教学质量的最佳途径[1]。通过建立系统的教学制度，对教学过程中的一些关键环节和关键活动,进行严格审查和认真记录,有利于杜绝质量漏洞，对树立良好的教风学风、保障质量将起到正面导向作用。图1显示了长江大学《工程制图》精品课程质量保障体系的制度构建，制度体系由教学计划修订制度、教学检查制度、教学督导制度、课程评教制度、课程考核制度、信息收集和反馈制度以及师资建设管理制度等7个方面构成。

1)教学计划修订制度 《工程制图》精品课程的教学目的、任务范围、教学进度、学时安排、实践活动以及教学方法等内容与专业息息相关，并非一成不变，必须与时俱进，

不断更新。因此，教学计划的修订是一个周而复始的过程，为全面提高教学质量，必须坚持4年大修订、2年小修订、每年有微调的制度，保持教学计划的先进性和可行性。制图教研室配合教务处执行、检查和纠正教学计划，与学校形成相互制约、互为补充的有机整体。并根据结果，把成功的经验作为制度固定下来，不足之处将在下一个教学计划修订中加以改进与完善。

2)教学检查制度 根据多年来积累的教学经验，《工程制图》课程主要有定期检查和不定期检查相结合,阶段性检查与平时检查相结合,学校检查与自我检查相结合,集中性检查与分散检查相结合,对教的检查和对学的检查相结合,课堂教学与课外教学环节检查相结合等6种[2]。通过日常教学检查，可使教与学的矛盾得到及时解决，加强教师与学生之间的沟通，促进教师教学方法、教学思路、教学形式的改革。同时，可促进学生学习方法、学习兴趣的提高，使教师教学与学生学习相互融合。

3)教学督导制度 为保障省级精品课程的建设质量，除校级督导之外，长江大学制图教研室还聘请了具有较高水平和丰富经验的教授成立教学督导组,对课程的教学和管理工作实施全面检查和督导。其职责主要有督促与指导教学管理与教学改革方案的实施和落实；督促日常教学任务的完成与规范化建设；督促与指导各专业教学计划的制订与执行；督促学科专业建设、课程建设、青年教师培养、教学研究和教学质量评估等工作。

4)课程评教制度 “评教”的主要目的是向教学过程要质量,从而激励教师提高教学质量。为保障评价的合理性，应将学生评教与教师评学相结合，为建立奖励机制奠定基础。目前，长江大学已全面实行网上评教，学生必须在课程结束前2周对课程打分。在此前提下，制图教研室每学期初都将从教务处获得的全院课程评教表进行筛选排名，从教师为人师表与教学态度、教学内容充实与联系实际、师生互动与课堂管理严格、教学质量与效果的总体评价等4个方面进行分析，找出问题与不足，查漏补缺，并写出总结报告，对新学期提出整改意见与建议。同时，与课程排名靠后的老师沟通协调，督促其在新的教学过程中及时改进。除网上评教之外，还以匿名的方式，让学生直接对本学期任课教师的教学内容、教学方法、教学态度、教学效果等进行测评，将其量化，作为教师年底考核的指标之一。

5)课程考核制度 根据专业要求的侧重点不同，《工程制图》课程对不同专业具有不同的考核制度。如机械专业对制图能力要求较高，上学期采用闭卷笔试和平时作业相结合的考核方式，考查学生对基础知识的掌握情况，下学期则采用开卷笔试和大作业(包括手工和电子版)相结合的考查方式，既突出学生对零件图、装配图的读图、绘图能力，又检验学生对制图软件的运用情况。对油工和化工专业而言，由于学时所限，为考查学生对基本内容的熟悉程度，闭卷笔试是最佳方式，同时平时作业、课堂提问以及考勤等也将在最后成绩中占一定比重。另外，作为某些专业如应用物理、森林等专业的选修课，考核方式则更加灵活。

6)信息收集和反馈制度 通过领导听课、督导员听课、同行听课等方式，及时收集教学信息，增强监控信息的时效性。建立网络课程答疑制度,依托《工程制图》精品课程网站,采取多种方式，如手机信息、QQ群、电子邮箱等，构建师生信息流通及处理平台,通过这些措施形成教学过程中的师生互动。采取学生座谈、网络调查，或对课程结束后的课程设计、毕业设计甚至就业等环节进行跟踪回访等多种方式获取反馈信息。根据反馈信息，可及时调整教学活动，对整个教学过程进行即时监控。将教学质量信息通过各个渠道汇集起来,有针对性的提出相关整改措施，极大地提高教学效果。

7)师资建设管理制度 教师是教学效果和教学质量的直接决定者，提高教学质量的关键是要提高教师的教学水平[3]。新教师采用带教制度，带教教师由经验丰富的老教师担任，负责指导新进教师编写课程教学大纲，制订教学方案，检查新教师的备课讲稿，点评新教师的教学方法，每学期对被带教的教师在业务上做出评价，并对被带教师的教学质量负主要责任[1]。有一定教学经验的中青年教师则采用定期培训的方式，分期分批送至重点高校进修学习、参加国际会议，打破地域限制加强对外交流，为《工程制图》精品课程的建设不断注入新的活力。此外，每学期利用教研活动时间安排教学观摩课，对教学也有极大的促进作用。

4 结 语

实践证明，一系列规章制度和管理规范，有力促进了长江大学《工程制图》精品课程的正常运行，为日常教学管理提供了有用信息和决策支持。但任何一项规章制度都不是一成不变的,《工程制图》精品课程的相关制度也不例外。随着教育改革的不断深化,课程建设工作不会原地踏步,教材的变革、软件的更新、学生素质的提高都会不断促使各项规章制度逐步完善，新的规章制度又将不断促进教学过程的顺利进行。必须在已有基础上继续努力，通过规章制度的完善推进教学管理水平的提升。

[1]叶聚丰.二级学院教学质量保障体系的建设和实践[J].上海工程技术大学教育研究,2007(3):26-30.

[2]刘友芝.略论如何做好教学检查工作[J]. 武汉交通管理干部学院学报,2002,4(2):73-75.

[3]周杨.高校教师专业发展中的实践性知识传承[J].中国高教研究,2010(2):86-87.

[编辑] 洪云飞

10.3969/j.issn.1673-1409.2011.12.049

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1673-1409(2011)12-0137-02