贾剑方

(广东农工商职业技术学院,广州 510507)

创业教育“工学交替”式教学的实施

贾剑方

(广东农工商职业技术学院,广州 510507)

工学交替不是一般意义上的工学结合形式,而是主动学习最有效的教育方式,同时也是创业教育的有效途径,在素质型、创新型人才培养方面具有其他教育形式所无法比拟的价值。其显著特征是“工”与“学”内容上的高度统一和过程的反复交替,其核心是实现主动学习。工学交替的实施需要对知识体系化的课程进行重组,将一门课程的内容划分为数个“学习包”。课程的教学实论分为七个步骤。实践证明,“工学交替”式教学是实现动力学习,形成学生自己对事物的认识的最为有效的学习途径。

创业教育;课程重组;工学交替;主动学习;学习包

在工学结合领域,我国引进了国外职业教育的诸多模式,但因条件所限,难以大范围推广。国内的专家学者结合国情对“合作教育”、“产学研合作”、“产教结合”、“校企合作”、“半工半读”等形式,也进行了很多探索和实践,出现了“1+1+1”、“1+2”、“2+1”等模式[1],但因“工 ”与“学 ”内容的结合缺乏紧密性等原因,在效果以及推广上也存在着种种问题,到目前为止,还没有形成可以普及的模式。本研究基于“围绕岗位技能要求的高职教育专业与课程体系和教学标准研究”课题,针对创业教育课程,在教学实施领域力图探索一种可操作的交替式工学结合教学实施的程序步骤。在金融风暴的背景下,探索创业教育课程工学结合可行的操作模式,更具有着现实的意义。……