翁新阳 泰兴市珊瑚小学

浅谈自主探究性学习中教师的主导作用

翁新阳 泰兴市珊瑚小学

《国家数学课程标准》指出，自主探索、合作交流、动手操作是学生学习数学的重要方法，这里进一步强调了学生的主体性。教师只有把课堂真正还给了学生，才能使学生不仅能学到知识，而且掌握获取知识的方法，体验探究知识的困难和喜悦。有些教师开始怀疑，把课堂还给学生，教师的主导作用是不是削弱了，甚至在一些公开教学活动中，该教师讲解的地方不讲解，对学生回答中出现的错误也不指出。笔者认为，提倡动手实践、自主探索、合作交流的学习方式和教师在课堂教学中发挥主导作用并不矛盾，那怎样来合理地发挥教师的这个主导作用呢？

一、创设学习情境，激发自主探索欲望

“欲望”会让人产生一种冲动，是动力的源泉。在教学中，教师的主导作用体现在创设学生喜欢的情境，激发学生学习数学的兴趣，让学生积极主动地投入到学习活动中去。

例如：张齐华老师在教学“圆的认识”时，创设了这样的情境：

师：你在生活中见过圆吗？

生：钟面上有圆。

生：轮胎上有圆。

生：有些纽扣上也是圆的。

……

师：今天张老师也给大家带来了一些。见过平静的水面吗？（见过）如果我们从上面往下丢进一颗石子，（播放动态的水纹，并配以石子入水的声音）你发现了什么？

生：（激动地）水纹、水纹、 圆……（声音此起彼伏）

师：其实这样的现象在大自然中随处可见，让我们一起来看看。