张新民

（运城学院体育系，山西 运城 044000）

理论与方法探索

体育教育专业100m普修课进步幅度考核量表的研究

张新民

（运城学院体育系，山西 运城 044000）

对运城学院体育系2006～2008级3届学生的100m成绩进行统计分析发现，现行的100m考核评价标准已不能客观地评价学生真实水平，利用累进积分的统计学方法制订了新的考核评分标准，在此基础上通过对学生原始成绩和最终成绩的处理，制定了100m进步幅度量表，使学生的100m成绩考核更加科学，更好发挥学生学习过程中的主动性，旨在对全国其他体育院系和其他课程考核提供理论与实践参考。

体育教育；考核；进步幅度

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

运城学院体育系体育教育专业2006～ 2008级本科班学生共223人，其中男生138人，女生85人。

1.2 研究方法

根据研究需要主要采用文献资料法、专家访谈法、数理统计法（SPSS13.0 、Excel）、跟踪调查法和逻辑分析法。

2 结果与分析

2.1 考核评分标准的制定与分析

2.1.1 现行100m考核评分标准存在的问题目前运城学院所用的100m考核评分标准是依据山西师范大学体育学院、山西大学等几所学校的标准制订的，但在经几届本科学生的试用发现，学生的成绩高分少、低分多、不及格的人数多，大部分学生的成绩分数集中在65～75分之间，女生不及格的人数过多。从教学评价理论上分析，考核标准应符合正态分布，各项目达标成绩对应的评分应反映出达到这个成绩的难易程度，这样才能体现评价的客观性和准确性，所以有必要对现行的考核评分标准进行修正。

2.1.2 新达标标准的制定根据体育统计学的原理和方法，利用SPSS软件对原始数据进行了单个样本的K-S检验（表1）。结果表明，显著性概率都大于0.05，因此可以认为样本服从正态分布[1]，来自正态分布的体育运动项目成绩的提高与分数的增加不应是正比例线性的关系，而应是分数与成绩提高难度相对应的曲线关系。因此，本文采用累进计分法，这样可使分数增加的幅度与成绩提高的难度相适应，能够对学生的达标成绩作出恰如其分的评价。建立累进评分表所用的方程是：

达标标准的记分采用百分制。根据正态分布理论， ±3S处已占总概率的99.73%，所以实际使用过程中，采用± 3S的范围已基本够用，计算出K=0.833，Z=-46.67。通过计算机运算，最终制定出男、女子100m考核评分标准。（表2）

表1 100m项目成绩单个样本K-S检验

表2 100 m项目考核评分标准

表3 修正后的100m项目达标考核标准

表4 100m项目进步幅度量表

2.2 100m项目进步幅度量表的制定

学生100m成绩的进步幅度是指通过100m课堂教学前后学生提高的成绩，是对学生100m成绩的纵向评定，而不考虑其他学生的因素，这样学生能更好地发挥主动性，可大大激发学生学习的积极性，避免先天身体素质与最终成绩成必然正相关的关系。通过进步幅度的评价可能会出现原来成绩高的，但由于平时不努力练习和学习，最终成绩低于起始成绩的学生。

2.2.1 考核成绩标准的制定进步幅度分值最终要使学生清楚地看到通过自身的努力所产生的效果，所以在确定最初的评分量表时应比前面的考核评分量表更加细化，并且要扩大每一个细小进步的分值，更好地激发学生学习兴趣。通过对原始成绩和最终成绩样本方差齐性检验，P值都大于0.05（P男=1.1532，P女=2.3589），表明原始成绩与最终成绩没有显著性差异，所以利用上述考核评分标准进行进步幅度量表的制定。本文借鉴田径全能计分的方式，最高分扩大到1000分对上述的考核评分标准进行修正。（表3）

2.2.2 成绩转换在利用进步幅度评分时需要考虑学生的起始成绩和最终成绩，但如果仅用这两个成绩去进行进步幅度量表的制定，就不能考虑到100m成绩的增长规律（成绩越高，提高难度越大），最终出现原始成绩高的和原始成绩低的，只要进步幅度相同，所得的进步分值就相同。本文是利用成绩与分值的换算，使进度幅度成绩更加科学合理。首先是查找原始成绩和最终成绩各自对应的分值，然后利用两者差值进行计算进步幅度分值的标准差和均值，最终形成进步幅度量表。

2.2.3 进步幅度量表的设计与制定

（1）进步幅度均值、标准差的计算。通过查修正后100m的考核评分标准，得出原始成绩、最终成绩分别所对应的分值，利用最终成绩分值减去原始成绩分值，最后得出100m进度幅度样本，通过SPSS软件对男、女进度幅度分数样本进行单个样本K-S检验，显著性都大于0.05，表明两样本都服从正态分布，在此基础上进行计算求得：=24.625，S男=33.8575，=55.4689，S女=31.126。

（2）进步幅度量表的制定。为了使每个学生在进度成绩方面都能得到客观评价，进度幅度量表所取区间应最大化，根据统计学原理取值范围应在 ±5S，能涵盖总概率的100%。利用累进积分公式和D值表求出常数项Z和系数K值，分别是Z=-52.38，K=0.4762。通过计算机Excel最终实现进步幅度量表的制定。（表4）

2.3 学生100m项目考核分数的计算与检验

通过本文达标考核标准与进度幅度量表的设计与制定，在对学生进行考核评价时，采用达标分加进步幅度分来进行。例如，一名女生起始成绩是15.71米，最终成绩15.25米，假设达标分值占总成绩的70%，进步分值占总成绩的30%，达标分值75*70%加上进步分值66*30%，她最终的成绩应是72.3分。

3 结论与建议

3.1 结 论

3.1.1 通过调查法、文献资料法、数理统计法等对运城学院体育教育专业学生的跟踪调查，对100m项目的考核评分标准进行了重新制定，以期能更客观、真实地评价学生的水平，使评分标准符合正态分布。

3.1.2 在此基础上，对100m项目考核标准分值的修正，根据体育成绩的提高规律，利用统计学累进积分方法和原始分值及起始分值分别所对应分值的差，制定了运城学院体育教育专业100m项目的进步幅度量表。

3.1.3 进步幅度评价对学生的评价起到一定的促进作用，更能较好地反映学生的努力程度，是实际教学需要解决的问题，对其他课程考核评价提供一定的参考。

3.2 建 议

由于采用进步幅度进行对学生的评价，所以教师在最终计算分值时相对于只采用达标评价的工作量大大增加，所以应设计整体评价系统的计算机程序，提高工作效率。

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G807.4

A

1674-151X（2011）06-130-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.06.065

投稿日期：2011-01-26

张新民（1964 ～），副教授。研究方向：田径教学与训练。