尚宝增，李石生，乔雪松

（天津城建学院体育部，天津 300384）

实验与调查

高校课外体育实施多元化管理模式的实践与探索

尚宝增，李石生，乔雪松

（天津城建学院体育部，天津 300384）

采用文献资料、实验对比、数理统计等方法对天津城市建设学院加强课外体育管理，实施多元化管理模式的实践过程进行分析研究。结果表明，实施课外体育多元化管理模式，能有效地增强学院各级领导的体育意识，是目前高校实施素质教育，贯彻健康第一指导思想，落实全民健身计划，培养学生终身体育意识、习惯和能力的十分有效的方法。

课外体育；多元化管理；实践与探索；高校

1 问题提出

课外体育是高校体育工作的重要组成部分，是高校实施素质教育，贯彻健康第一指导思想，落实全民健身计划，培养学生终身体育意识、习惯和能力的重要途径。然而，由于长期以来，受应试教育和竞技体育教育思想的影响，高校体育中的课外体育得不到应有的重视，管理松散、无序、低效的状况十分严重，普遍存在着“重课内轻课外、重竞技轻普及、重运动尖子轻全体学生，重运动成绩轻学生体质”的现象。这种以竞技运动为中心，以传授运动技术为主要目标的高校体育，不仅违背了素质教育和健康第一的思想，而且极大地挫伤了广大学生参加体育锻炼的积极性。如何加强课外体育的管理，进一步提高课外体育的质量，使之适应21世纪我国高等教育发展和素质教育的需要，已成为目前我国高校体育教育中的一项重要研究课题。近几年，天津城市建设学院在体育教育整体改革的基础上，进一步加大了课外体育的改革力度，实施了“以学院为领导，各系部为依托，全院师生广泛参与具有我院特色的课外体育多元化管理新模式”形成了全院上下对课外体育齐抓共管的大好局面。改变了长期以来课外体育管理松散、无序、低效的状况。本文是对天津城市建设学院近几年来采用多元化管理模式，开展课外体育的实践过程进行分析研究，以探索普通高校课外体育管理方向，使其适应21世纪我国高校体育教育的需要。

2 研究方法

2.1 文献资料法

查阅了与本研究有关的文献资料十余篇。

2.2 实验对比法

2.3 数理统计法

对2006和2008级学生入学和第一学年的体质健康测试；第一学年课外锻炼出勤以及2007、2009年度俱乐部联赛情况进行统计。

2.4 逻辑分析法

根据实验对比和数理统计的结果进行分析研究。

3 课外体育多元化管理的运行模式与措施

3.1 建立科学实效的群体工作多元化管理模式，管理模式如图1所示。

3.1.1院体委是院群体工作最高领导机构其主要工作职责是对全院群体工作进行统筹安排和宏观指导，负责制定院级体育工作总体计划，提出工作要求，供下一级部门在实际工作中执行。而处于同一层次的体育部、团委学工部、各系部、工会等部门遵照院体委制定的计划及提出的工作要求，明确各自所承担的任务和责任，制定出相应的工作计划，有效地开展工作。

图1 群体工作多元化管理模式

3.1.2体育部是课外体育多元化管理中的重要职能部门，其主要任务是争取学院各级领导对学生课外体育的关心与支持，做好各职能部门的协调工作，起到桥梁与纽带的作用，同时根据学院课内外一体化课程模式的要求，将课外体育纳入课程管理，制定出切实可行的管理制度，将学生课堂教学与课外体育有效地结合起来。

3.2 在院体委领导和体育部指导下，成立多元化管理的体育协会、单项体育俱乐部。以俱乐部活动课的形式加强和规范课外体育的管理。

3.2.1目前已建立了四个体育协会，三十多个单项体育俱乐部。学生依据个人兴趣、爱好有选择地参加俱乐部活动，并在相应俱乐部进行会员注册。各协会、俱乐部均是在教师指导下以学生为主体有组织、有计划地开展活动。

其中Emix为混合能,即两种物质由于相互混合而较纯净物状态所产生的自由能变化.在传统的Flory-Huggins模型中,各组分均占据一晶格点位.对于配位数为Z的晶格,其混合能为

3.2.2在院体委领导下，形成由体育部、院团委学工部、系学生会体育部、工会多元化管理的群体竞赛体制。按照院体委每年下发的群体竞赛工作计划由各部门负责组织实施。

3.2.3院体委群体工作指导组，对各部门计划落实情况，各体育协会、单项俱乐部的活动情况进行监督检查。院体委定期召开会议对全院群体工作进行阶段和年终总结，评选出群体工作先进集体和个人并给予物质奖励。

4 效果与分析

4.1 增强了各级领导的体育意识，推动了群体工作全面开展

课外体育多元化管理，使学院体育工作纳入了各有关部门的工作之中，从而使各级领导的体育意识得到进一步加强。在院体委领导下，各部门即分工负责又密切配合，积极参与学生课外体育工作的组织管理，使课外体育工作在有序、有效的良好状态下进行，工作更加有的放矢，运行更加顺畅，对贯彻《学校体育工作条例》，落实《全民健身计划纲要》起到了积极促进作用。

4.2 学生参加课外体育锻炼的积极性、自觉性普遍提高

课外体育多元化管理，形成全院上下齐抓共管的良好局面。同时，我院又以丰富多彩的体育俱乐部和形式多样的群体竞赛活动，吸引广大学生参加课外体育锻炼。为验证我院课外体育实施多元化管理以来，对学生体育意识、锻炼习惯方面所产生的影响，我们对2006、2008级学生早操、课外锻炼出勤情况进行了统计其结果：2008级的课外锻炼出勤合格率99.2%和平均锻炼次数80次均高于2006级的42.9%和27次；另据对2007、2009年度足、篮、排俱乐部联赛的统计其结果：1999年度参赛队数为44队、人数为540人、比赛场次为312场均高于2007年度的32队、386人、266场。从而表明我院课外体育多元化管理，对激发学生体育兴趣，调动学生锻炼积极性，促进学生养成良好的锻炼习惯起到了积极作用。

4.3 学生体质健康状况有了明显提高

课外体育多元化管理，促进了群体活动的蓬勃开展，为学生参加课外体育锻炼提供了充足的时间和广阔的空间，从而使学生身体素质不断提高。我院采用随机抽样的方法，对2006、2008级学生体质健康测试情况进行了统计其结果显示：2008级学生合格率，入学为45.2%、第一学年为90.7%，增长率为45.5%；2006级学生合格率，入学为56.2%、第一学年为85.7%，增长率为29.1%，2008级第一学期合格率和增长率都大大高于2006级。从而表明群体工作多元化管理确实对增强学生的体质，提高学生的运动能力起到了积极作用。

4.4 学生体育能力得到进一步提高

在课外体育多元化管理机制下，院体育协会和俱乐部，其组织机构成员均由学生组成，在教师指导下有组织、有计划、常年不断地开展各项体育活动，培养了一大批学生体育骨干。例如，由篮球协会和院学生会体育部创办的“雪碧杯四校篮球邀请赛”从经费筹集、制定规程、编排秩序到裁判组织，全部由学生自己运作，不但未花学校一分钱，而且取得了很好的成效；又如：我院足、篮、排、网球俱乐部联赛已开展多年，在教师指导下，裁判工作全部由学生担任，目前已培养国家级一级裁判2名；二级裁判26名；三级裁判57名，有近百名学生参加了裁判工作，使学生的体育能力和综合素质都有了显著提高。

5 结论与建议

5.1 领导重视是搞好学校体育工作的关键。实施课外体育多元化管理，使学院各级领导的体育意识得到了增强，在责任清、任务明的情况下，各有关部门相互配合，积极有效地开展工作，使学校的群体工作管理水平得到整体提高。

5.2 课外体育多元化管理，促进了学校课外群体活动的开展。在教师指导下以学生为主体，有组织、有计划地开展各项体育俱乐部和群体竞赛活动，不仅改变了高校课外体育管理松散、无序、低效的状况，而且为增强学生体质、提高学生体育能力、养成良好的体育锻炼习惯创造了条件，从而使学校体育教育的整体水平得到提高。

5.3 课外体育多元化管理，为学生参与课外群体工作管理提供了机遇，创造了条件。培养了一大批体育骨干，使他们成为开展课外体育活动的生力军。他们在课外体育中发挥了巨大作用，不仅拓宽了体育知识面，培养了体育文化修养，而且提高了自我组织、自我管理、自我锻炼、自我教育的能力。促进了学生个性发展，使学生综合素质得到进一步提高。

5.4 高校课外体育管理是一项难度大，涉及面广的工作，只靠体育部难以做好工作，只有采用多元化管理方法，让课外体育管理真正纳入到学校各部门工作之中，使各级领导各有关部门都来关心、支持、参与学校体育工作的管理才是最为有效的途径。

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G807.4

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投稿日期：2011-01-20

尚宝增（1962 ～），本科，副教授。研究方向：体育教育。

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.06.035