线性代数课程考核方法改革初探*

2011-10-23刘艳艳王建国

中国教育技术装备 2011年9期

关键词：试题库平时成绩试题

刘艳艳王建国

1 防灾科技学院基础部河北三河 065201 2 北京信息职业技术学院媒体制作中心北京 100015

线性代数课程考核方法改革初探*

刘艳艳1王建国2

1 防灾科技学院基础部河北三河 065201 2 北京信息职业技术学院媒体制作中心北京 100015

对线性代数课程的考核方法改革进行探讨，指出利用试题库实现教考分离是提高教学质量的重要途径，据此对本校线性代数课程的考核方式进行改革，建立基于试题库的在线测试辅助考核模式。

线性代数；考核方法改革；试题库；教考分离

Abstract This paper suggests that the teaching-examination separation is one of the important approaches to improving teaching quality, and the examination database is the foundations of the separation. Accordingly, the corresponding assessment methods of linear algebra courseare reformed, and have achieved good results in practice.

Key words linear algebra; assessment reform; examination database; teaching-examination separation Author’s address

1 Institute of Disaster Prevention Science and Technology, Sanhe, Hebei, China 065201

2 Beijing Information Technology College, Beijing, China 100015

课程考核是激发学生的学习主动性和积极性，充分挖掘学生学习潜力以及检查教学效果的重要方式和手段，对考核方法的改革始终是课程建设的一个重要组成部分。线性代数是高等院校理工经管相关专业的一门公共基础课，对于培养学生的逻辑推理和抽象思维能力具有重要的作用。学校于2009年将线性代数列入首批重点建设课程名单，2年的建设周期促进该课程在考核模式方面发生一系列变革。

1 考核方法改革的必要性

针对本课程的性质和特点，线性代数以往采用的是期末考试与平时考核相结合的考核方法，其中平时成绩包括作业、考勤、课堂提问等项成绩，期末采用闭卷笔试方式，考题类型包括客观性试题（填空、选择）和主观性试题（证明、计算），主要考查学生对于基本知识、技能及理论的理解程度和演算能力。

尽管此类传统的考核方法在督促学生自主学习和反馈教学效果等方面有一定的作用，但也存在一些问题：

1）平时成绩的引入是为了加大过程考核力度，引导学生平时自觉地、系统地学习知识，防止出现平时不学习，期末考试前突击应付的局面。但是，平时成绩的评定操作起来比较困难。首先，以考勤和作业为手段的评定具有很大的主观性，难免出现任课教师送人情分的现象；其次，由于客观条件的限制，任课教师不可能掌握全体学生的实际听课效果和作业情况，导致所给分数并不能真实反映学生的日常学习情况，从而使平时成绩失去意义。

2）受师资不足等客观因素的限制，线性代数的期末考试尚未实现统一命题和教考分离，仍由任课教师根据个人教学经验进行命题，考前同时出A、B两套试卷，由教务管理人员随机抽取一套用于考试。尽管这种命题灵活多变、富于弹性，但教考合一下的命题在很大程度上由任课教师的主观倾向决定，难免会影响命题的科学合理性及考核结果的公平客观性。

线性代数在理工经管类本科各专业均有开设，是一门受众多、影响广的课程，为督促学生自主学习和提高教学质量，建立一套符合本校实际情况、适合本校学生特点的线性代数考核方法势在必行。

2 考核方法改革的措施

随着网络应用范围的不断扩大，发展以互联网为主要手段的现代远程教育已成为当今教育发展的趋势。一个功能齐全、实用有效的试题库是实现标准化考试的基础，它能在信息技术条件下更有效地发挥课程考核的功能，因此，依托学院的在线考试系统平台（http://211.71.232.23/customize/nwc_755_newvexam/login/login.aspx），利用信息技术建设能够长期使用并符合本课程特色的试题库是考核方式改革的一个有效途径。线性代数课程考核方法的改革措施是在建设试题库的基础上，建立线性代数在线测试辅助考核模式，即基于试题库的期末考试智能命题及平时成绩的在线辅助评定。

2.1 试题库建设

制定完善、具体的教学大纲和考试大纲，结合教材归纳出课程的全部知识点，编制详细的试题分类表（示例见表1），据此广泛收集各类试题资源录入在线考试系统，建成含1 600余道试题的线性代数试题库。库中试题类型包括单选、填空、计算、证明、综合、应用6种；分值依次为3、4、8、10、12、12；难度分5个级别，由1至5依次增大。试题按知识点分类编号，具体形式为“章—知识点—题号”，如13025表示第一章的第3个知识点“行列式的定义”中的第025道题。

表1 《线性代数》第一章行列式试题分类表

2.2 试题库使用

利用线性代数试题库的各项功能模块实现在线测试辅助考核模式。

1）智能组卷、手工组卷、试卷查询及试题更新。此类功能供教师使用，用于考试智能命题及试题库维护。各类组卷功能供教师统一命题、统一考试，实现教考的真正分离，解决不同教师的教学效果、不同学生的学习水平缺乏统一客观的衡量尺度的问题；查询和更新功能供教师根据需要对试卷、试题进行查询，根据试题使用情况对难度、分值等相关参数进行修改，淘汰质量差的试题，添加新收集的题目。

2）在线作业、智能测试。该功能对学生开放，用于对学生平时学习情况的检测。按知识点随机组卷及自动评卷是该功能的主要特点，组卷的随机性可使参加测试的学生试题各不相同，避免出现抄袭现象。按知识点组卷则保证测试成绩的可比性，从而改善平时成绩评定困难的问题。测试所用题型主要由题库中的单选、填空等客观题组成，每道试题均有完整解答过程，并指出该题所用知识点及易错部分，测试后学生可通过解答即时了解测试情况，加深对理论知识的理解。采用以在线客观题测试为主，适量证明、计算等主观题的纸质作业为辅的平时作业形式，既能有效培养学生的自主学习能力，又可保证对学生逻辑性思维的全面培养，实现对整个学习过程的监控和跟踪。

3 考核方法改革成果

经过1年多的考核方式改革，线性代数课程初步建立在线测试辅助考核模式，并在课程管理、教学资源、教学团队等方面取得一定的建设成果。

教学管理方面，根据教学和教改的需要，不断完善、规范现行的教学大纲、考试大纲，制定科学的授课计划，统一教学进度；规范教学内容，编制配套的电子教案和多媒体课件；妥善保存历年的基本教学文件，建立完整的课程档案资料。

教学资源方面，除建成线性代数试题库资源外，还完成线性代数课程网站的建设（http://kcpt.fzxy.edu.cn/kc/xianxingdaishu_20090715/index.php），不仅有教学大纲、考试大纲、授课计划等基本教学文件，而且包含学习指南、课程教案、教学课件、习题试题、学习参考、在线答疑等各类丰富教学资源，为学生网上自主学习、答疑解惑及教师备课提供素材和保证。

教学团队方面，课程组定期组织教研活动，讨论教学内容的处理、教学方法，交流教学经验，共同探讨教学和教改中出现的问题。教师队伍在课程改革的带动下，积极开展相关教研课题的申报，团队的教学科研水平较以往有明显提升，学术和教学相辅相成，形成一个良好的循环。