艾伦 李立文

1 首都师范大学 北京 100048 2 北京师范大学 北京 100875

探究性与验证性辨析：改变实验教学视点

艾伦1李立文2

1 首都师范大学 北京 100048 2 北京师范大学 北京 100875

从新课程标准的3项教学目标出发，分析以获取知识为目标的实验教学具有验证性特点，是通过对定理定律等结论的实验验证来巩固所学知识；以提高能力为目标的实验教学具有探究性特点，是通过对过程与方法的实验探究来提高各种能力。而数字化实验在探究性实验教学中起着很重要的作用。并且提出“提倡探究性实验，反对‘唯验证’性实验”的观点。

探究性实验；验证性实验；数字化实验

Abstract According to the new curriculum standard 3 of the teaching goal, analysis to obtain knowledge as the goal of experiment teaching is characterized by confirmatory characteristics, it is through the experiment of the theorem to consolidate the knowledge, In order to improve the abilities of the experimental teaching with the zetetic, it is through the process and methods of experiment to improve various abilities. Digital experiment in the inquiry-based experiment teaching plays a very important role. And put forward “advocate inquiry-based experiments, oppose only validation experiments”.

Key words inquiry-based experiments; validation experiments; digital experiments

探究性（或探究式、探究型）实验教学（inquiry-based experiment teaching）是指采用科学探究的方法进行的实验教学活动。其特征是学习者在教师的指导下，通过相互协作，自行建立研究目标，自行设计实验过程，自行掌握和发现相应的原理与结论。其目的是使学生建立科学研究思想，掌握科学研究方法，提高科学研究能力。

探究式教学的概念早在20世纪50年代就由美国教育家杜威提出，以后颁布的《美国国家科学教育标准》中对探究性学习进行了系统的界定和解释[1]。在我国，此次课改的高中新课程标准中则进一步提出探究性实验教学的理念。2009年教育部制定《中小学实验室规程》，该规程的执笔者蔡耘处长（教育部基础教育司条件装备处）在对规程的解读宣讲时曾多次强调探究性实验教学对培养学生创新能力的重要作用。而在教育部于2010年2月颁布的《中小学理科实验室装备规范》中，则将科学探究实验室正式列入实验室系列。……