□刘炜杰

在生长中建构：职业教育项目课程教学进程设计
——以中职工艺美术专业为例

□刘炜杰

以中职工艺美术专业为例，探析职业教育项目课程教学进程设计，按照一定的时间和空间合理地排列组合公共基础课程、项目课程以及学科型的专业技能课程，从而形成具有鲜明项目课程特征的有机的课程整体。

项目课程；教学进程；单元制

教学进程设计是项目课程由开发跨入实施的关键步骤。在项目课程开发中，我们依据岗位、任务和能力三个维度的定位进行职业教育项目课程体系的设计，将前期的开发成果转化成为课程产品，但这些课程在实施中的展开顺序如何、课时如何安排，则就需要根据对其进行教学进程的设计。本文拟以中等职业教育工艺美术专业为例，进行职业教育项目课程教学进程设计探析。

一、解构：职业教育传统的三段式教学进程的缺陷

课程的教学进程就是对所设置的各门课程按照一定的时间和空间合理地排列组合，形成有机的课程整体。传统的职业教育课程观认为“实践是理论的延伸和应用”，认为学习者可以在从一般到具体、从基础到专业、从理论到实践的过程中获得能力的迁移。基于这样一种基本理念，传统的职业教育课程观将课程划分为公共基础课程、专业基础课程和专业课程，整个课程教学进程呈现为三段式的模式：第一阶段完成的是公共基础课程的教学；第二阶段主要是针对专业基础课程（包括基础技能课程）的教学；……