王 欣 闫玉芝 王凤兰

☆本期关注：物理实验教学☆

物理教学呼唤物理实验

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物理是学生感觉比较难学的科目，有很多学生因为物理难学而弃理从文，有的学生在日记中写道：“物理难，物理难，物理课上难欢颜”。发挥物理实验教学的功能，运用物理实验，可以突出重点，突破难点，通过学生的感悟、体验形成能力，降低物理学习的难度，树立学好物理的信心。但是在物理教学中做实验需要花费比较多的金钱，耗费比较多的时间和精力，而且只通过笔试测验，做过实验的学生和没做过实验的学生相比，往往没有明显的差异。这就导致了长期以来，在中学物理教学中存在很少做实验或根本不做实验的现象，其突出表现是：“教师的理论讲授+学生大量的笔头练习”。

由于学生的知识结构和能力结构与学生参与的活动密切相关，所以这种缺失的教学模式将导致学生畸形的智能结构，毋庸置疑，这会严重影响物理教学的质量。例如：在讲解《分子间作用力》时，如果不采用实验教学，那么比较抽象的这部分知识就会枯燥无味。相反，在教学中采用一些演示实验：“酒精与水混合体积变小”和“两个表面光滑的软铅块可以相互黏合”的实验；再采用几个学生分组的小实验：“拉压橡皮”“将玻璃片拉离水面”等实验。这样，通过演示实验，将作用力加以放大，使学生对“分子间存在空隙并且存在作用力”得以形象理解；同时物理实验教学也可以培……