张富生

(南京大学教育研究院,江苏南京 210093)

我国近现代高等教育历尽沧桑已逾百年。一切真历史都是当代史[1]。对于正处于转型期的当代中国,以史为鉴,无疑具有重要的现实意义。通识教育与专业教育是学术领域长期关注的论题和实践领域经久不衰的热点,其制度变迁对高等教育发展具有重要意义。有学者指出:在美国“通识教育的演进史就是大学发展史的主轴或缩影。通识教育在大学里受到重视程度的起起伏伏,正好说明了大学每一阶段的蜕变”[2]。事实上,专业教育的演进对美国大学发展同样产生重要影响。与美国类似,通识教育和专业教育的制度变迁在我国近现代高等教育史上具有重要意义。

国内学术界对于通识教育和专业教育已有比较充分的研究,但目前大多数的研究主要关注通识教育和专业教育的内涵、渊源、价值、关系等理论问题以及课程开设、教学组织等实践问题,而将两者放入中国近现代史这一历史框架并从新制度经济学视角对其制度变迁进行研究的则较为少见。我国近现代高等教育中通识教育与专业教育制度变迁的历史脉络是什么?这一脉络的产生与发展机制是什么?从我国当前的通识教育和专业教育的现状中可以得到什么样的启示?这些正是本文所要关注的问题。

一、鸦片战争至清朝末年:专业教育被引入中国

我国近代的高等教育,是在鸦片战争后洋务运动时期逐渐发展起来的。……