孙龙国

（郑州广播电视大学，河南 郑州 450013）

“一主三学”教学模式在课堂教学中的操作程序及应用策略

孙龙国

（郑州广播电视大学，河南 郑州 450013）

“一主三学”教学模式是以学习者的自主学习为中心，并围绕学生自主学习开展全面便捷的导学、助学、促学支持服务的教育教学模型。从理论基点来看，“一主三学”教学模式的构建基于建构主义学习理论、主体性教育理论、综合性学习理论以及教育信息技术理论。其操作程序为目标导学、主动自学、小组互学、选择助学、评价促学五个环节。其应用策略包含“学”与“教”的策略，各有侧重，互为补充。

课堂教学；教学模式；一主三学；操作程序；应用策略

课改倡导把学生当成课程教学的主体，建立以学生为中心的自主、合作、探究的学习方式。从一定意义上看，课改表现在从应用教材、教育模式、教育理念到考核模式所发生的有目的、有标准、有成果的新尝试、新变化。在这方面，山东的杜郎口中学和江苏的洋思中学等走在了课程改革的最前列。杜郎口中学的“三三六”教学模式完全突出学生在课堂的主体地位，甚至可以搬掉讲桌，把教师请下讲台，学生以各种形式调控课堂，如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等。洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式，从重“教”转向重“学”，同样突出了学生的主体地位，有效地制约了习惯于“满堂灌”的老师。当堂训练，不布置课外作业，减轻了学生的学习负担，体现了现代教学思想和素质教育的要求。……