陈佳园

（浙江海洋学院外国语学院，浙江 舟山 316000）

任务型教学法应用于课前预习的实验研究

陈佳园

（浙江海洋学院外国语学院，浙江 舟山 316000）

课前预习作为自主学习的一种形式，能端正学生的学习态度并培养学生的自学能力。本研究是运用任务型教学法（TBL）指导实验班学生进行课前预习的实验研究。实验前对实验班和控制班进行了课前预习的问卷调查，结果反映大学生课前预习情况并不乐观。整个实验过程为期一个学年。在授课时间一致的前提下，控制班以常规教学进行授课；实验班则以任务型教学法（TBL）指导学生进行有效的英语课前预习。实验结果表明实验班学生在任务型教学法的指导下增加了预习时间，有效提高了学习效率。

任务型教学法；课前预习；实验研究

一、任务型教学法的定义

任务型教学法TBL(Task-based Learning)是一种以任务或活动为核心计划来组织语言教学的方式。任务型教学法专家Nunan对交际任务定义如下：作为一项课堂活动，交际任务使学习者在使用目的语参与理解、操作、输出或互动中，他们的注意力主要集中在意义上而非形式上。[1]Jane Willis提出了明确的任务教学模式的三个阶段：即前任务、任务圈和语言重点。[2]具体任务和内容见表1。

表1 Jane Willis任务教学模式三阶段

二、自主学习的内涵

自主学习是一种自我计划、自我监督及自我管理的能力，对大学生来说尤为重要。Dickinson在他的专著《语言学习中的自主学习》（Self-Instruction in Language Learning）认为自主学习决不仅代表独立学习，应把它看作是一种学习态度，而不只是一种没有老师知道的外部的学习形式[3]。……