邓慧

【摘要】创造性地处理教材是语文老师专业发展的基本要求。在实践中，教师首先要根据教学目标、教学资源对课文分类，然后整合单元特点、抓住重点，分散逐个突破难点，最后根据学生实际拓展学习资源。

【关键词】创造性;处理； 语文教材

要实践“用教材教”这个语文老师应有的基本观念，就须对教材进行创造性地处理。怎样创造性地处理教材呢？笔者认为，一个优秀而成熟的老师，应该在吃透《课标》和教材，知晓师生状况和教学资源的基础上，对课文进行大胆地取舍、增删和重组。具体阐述如下。

一、根据教学目标、教学资源对课文分类。

教材中的课文及其组合，染有浓厚的教材编制者的精神和意志。编制者编制教材，是彼时彼地的事情；教师使用教材，是此时此地的事情。两者不可同日而语，教师决不能对教材亦步亦趋。教师拿到教材的时候，首先要根据教学目标和教学资源对课文重新分类，确定哪些是精读课文，哪些是泛读课文，哪些课文回家看看就可以，需要增添哪些好文章；哪些文章适宜让学生涵泳，哪些文章适宜训练学生的阅读能力，哪些课文可作写作的范文，哪些课文可作听记故事的素材；哪些课文用作引子，用来一篇带多篇，一篇带一本，一篇带多本；哪些课文用作读写结合的例子，精读细品，模仿借鉴；哪些课文用作朗读、美读训练的范例，早晚吟诵；不一而足。

二、整合单元特点、抓住重点，分散逐个突破难点

对课文分类之后，再重新组合，就基本形成教师自己的课文教学组合单元。……