何绪友

所谓“练笔”，就是练习写作，训练笔力。它同属“作文”范畴，但它比作文无论在时间上、空间上、要求上都更灵活、更自由，它是作文的基础和延伸。

那么，在现实的语文教学中，如何落实“练笔”的理念和要求呢，新课标没有明确的措施，许多教师不知如何具体操作。本文拟就这一课题谈一些浅易的做法与认识。

练笔在中学阶段，按照中学生的认识水平和作文教学的发展规律，我认为可大致分为三个阶段：

起始阶段：练习运笔

发展阶段：练就工笔

提高阶段：练活文笔

上述三个练笔阶段呈循序渐进，螺旋式上升。下面就三个阶段练笔的具体操作作一粗略介绍。

一.练习运笔

练习运笔，可算是练笔的起步阶段，主要目标任务应确定为指导学生广泛自由地运用祖国的语言文字，真实地记录自己的所见、所闻、所感，激发浓厚的写作兴趣，积累丰富的写作素材，养成良好的写作习惯。在这一阶段，我们应帮中学生做好两个方面的工作。

其一、拓宽练笔之源。

从以往的教学实践和调研中发现，义务教育第四学段的7年级学生练笔感到最大的困惑是无话可写。过去笼统强调的写日记常常是流于形式的记流水账。为达到第一阶段的练笔目标，教师可以从以下方面指导学生开启写作之源。

1.写身边之人。先从家庭成员写起：如爸爸、妈妈，哥哥、姐姐、弟弟、妹妹，爷爷、姐姐，外公、外婆；再写老师、同学。单就写同学一项，若班上50名同学，一次描写一名同学，就可练笔50次。……