范维

摘要：情感因素在英语口语教学中起着至关重要的作用。本文从教学实践出发，以克拉申的情感过滤假设为理论基础，分析了影响口语教学的几种情感因素，并探讨了如何营造一个轻松和谐的口语课堂气氛，以期帮助学生克服口语学习过程中的不良心理因素，有效的提高学生的口语水平。

关键词：情感因素；口语教学；过滤假设

众所周知，英语口语能力越来越受到人们的重视，当今社会需要更多的具有较强口头沟通能力的应用型人才。然而，在我国，尽管大部分学生学习英语的时间从小学到大学长达十年之久，很多的学生即便是通过了英语四、六级考试，但其口语表达能力仍不能令人满意。造成这一结果有很多原因，比如教师对自身角色定位不够准确、教师单方面强调学生口语表达的准确性、课堂活动设计安排不够丰富多彩等等。但是教师在口语教学中忽略了影响学生口语表达的情感因素也是造成这一结果的一个很重要的原因。

一、外语学习过程中的情感因素

（一）学习动机

所谓学习动机就是我们平时所说的“学习的劲头”或者是愿意做出多大的努力。外语学习动机，就是学生进行并维持其外语学习活动的内部驱动力。Gardner把外语学习的动机分为融入型动机(integrative motivation)和工具型动机(instrumental motivation)两种类型。所谓融入，是学习者对目标语社团有所了解或者有特殊兴趣，希望与之交往或亲近，或者期望参与或者融入该社团的社会活动。……