徐博

作文教学犹如一场攻坚战，它的突破口在哪里呢？我认为读写结合无疑是一种提高学生写作能力的重要途径。在语文教学中，可结合教材科学地设计一些“随堂练笔”，引导学生进行多种形式的随堂训练。

一、仿写练笔

摹仿是少年儿童的天性。矛盾先生也说过“摹仿”可以说是创造的第一步。仿写可以从多角度入手，它既可以是对整篇文章的全面仿写，即对范文的立意、情节、技巧、结构等方面进行全面摹仿，也可以是对范文的局部仿写，即对文章的某种写作技巧或某种表达方式，某一描写方法等某个方面进行的摹仿。朱自清的《背影》一文，可以说是叙事、议论和抒情相结合的典范，作者运用反复和反语等修辞方法，表现了父子之间的骨肉情深。可在学习这篇课文时做仿写练习，运用叙事和抒情相结合的表现手法，写出你心中可亲可敬的人。再如《驿路梨花》一课，作者巧妙地运用间接描写的手法，表现了梨花姑娘的助人为乐精神。学习此课后，可以让学生随堂做间接描写人物方法的练笔，用一二百字间接地表现人物的某种精神品质。

二、扩写练笔

扩写练笔要求学生根据课文的某一段或某一句，课文中的某一人物或事物，在原文所创设的情境里学会“往前想”，也就是说，这件事发生前是怎样的？还要学会“往后想”，就是说，这件事发生后的情况，从而扩展原句段或原人物、原事物。这种练笔能最大地调动学生的想象空间。

三、缩写练笔