张木军

目前的数学课堂教学中存在着许多课堂交流缺失的现象：如学生数学课堂交流意识不强，不会表述自己的观点，不会倾听别人发言，小组讨论课堂交流留于形式，各层面学生课堂交流机会不均等，学生课堂交流指向单一……所有这些严重地影响着学生数学学习的有效性。因此，我们必须对目前数学教学中课堂交流有效性的策略进行深刻的思考。

数学课堂交流大体包括三个方面：数学知识的交流、数学体验的交流和解决问题心得的交流。课堂交流，作为一种学习过程，是以思维为主，在知识经验、独立思考的基础上，通过与教师、同学的交流过程，加深对知识的理解，主动完善认知结构；课堂交流，作为一种学习的方式，学生会独立思考的前提下，主动与他人交换意见，感受同伴解决问题的思路与方法，形成主动学习、与他人合作、善于反思的良好意识和习惯；课堂交流，作为一种数学活动，它同实验、猜想等数学活动一样，将促进教学中的交流互动，引发认知结构的重组，积累合作交流的体验，从而提高学习的有效性。

策略一：确立新型的师生关系， 营造安全的“交流平台”

平等、和谐的师生关系是组织有效课堂交流的前提。虽然是在新课程背景下，教师还是在有意无意中带有权威性和指令性，学生没有安全的“课堂交流场”，因害怕出错而使课堂交流指向单一，仅仅局限于几个优等生，使学生心理受到压抑，个性发展和创造空间受到限制。