韩亚梅

(陕西教育学院外国语言文学系,陕西 西安 710061)

思想教育及管理的实质是通过思想教育及相应的管理,使学生形成正确的道德认知,进而约束与规范学生的行为举止。而美国著名心理学家和教育学家科尔伯格提出的道德认知发展理论则系统地阐述了道德认知的整个发展过程,因此他的理论对我国高校大学生思想教育及管理具有很大的借鉴作用。

一、科尔伯格的道德认知发展论

(一)个体道德发展的基础

科尔伯格认为,儿童与教师和成人一样,有自己关于价值观问题的思维方式。这种价值观的思维是建立在认知能力的基础之上的,个体的认知水平,是道德水平的基础;随着认知的发展,道德水平也有可能得到发展。即,个体道德的发展是以个体的认知水平为基础的,但道德的发展不是自发的,认知水平的提高,不能自然地引升德性[1]。

(二)个体道德发展的顺序和阶段

科尔伯格认为,个体的品德发展具有固定的顺序和阶段,儿童和青少年逐渐由一个阶段进入另一个阶段,要达到任何阶段都需要通过前面几个阶段,而且后续阶段高于前面阶段[2]。基于儿童和成人对“道德两难”困境的反应,科尔伯格将个体的道德发展划分为三种水平六个阶段。

1.前习俗水平 (9岁以下)。大约出现在学前幼儿园及小学低中年级阶段,该时期的特征是学生遵守规范,但尚未形成自己的主见,着眼于人物行为的具体结果与对自身的利害关系。……