方川

（淮南师范学院，安徽淮南 232001）

自组织系统中“学习思维”品质的特征与培养

方川

（淮南师范学院，安徽淮南 232001）

学生的思维表现出来的个体差异，是学习思维品质的核心，主要表现的是思维的智力品质。分析学习思维品质的特征，同时提出用自组织系统学习来培养良好的学习思维品质。

自组织系统；学习思维；思维品质

学校要培养高素质的创新人才，就必须提高学生的学习思维品质。所谓学习思维品质是学生在学习过程中思维活动智力特征的表现。自组织系统学习，相对于他组织系统学习而言，是学习者自我设计，不受他人制约，自我完成学习任务的一种学习活动。这样的学习思维自主、灵活而又富有创造性。

学习是一项复杂而又艰巨的智力活动，自始自终都有思维活动的参与，并以思维为柱石。否则，人们就无法认识世界，也不能对客观现实进行概括和反映。在学习过程中，学生是学习的主体，其思维质量的高低直接关系到学习效果的优劣。学习思维的培养要始终围绕学生这个中心。

学习思维指学习过程中的思维活动，包括学习的思维模式，学习思维素质、思维能力的培养，以及学习过程中应掌握的多种思维方式和方法等等。在传统和现行的教学思维模式中，学习思维存在种种弊端，造成学生的思维素质差，思维能力低下，思维方式单一，思维模式呆板，从小学、中学到大学，许多学生往往只有被动的接受性思维，单一的形式逻辑思维，缺乏宏阔的形象思维、灵感和创新思维能力，这种状况，必须尽快改变。……