李秀娟

(长沙民政职业技术学院思想政治理论部,湖南长沙 410004)

学分制下高职思想政治课程实践教学新模式探究

李秀娟

(长沙民政职业技术学院思想政治理论部,湖南长沙 410004)

高职院校实行学分制后,给传统的思政实践教学带来了新的挑战,为突破挑战,有必要建立学分制下高职院校实施思政实践教学的新模式,即课堂实践、校内实践和校外实践三种大模式。为确保实践教学新模式得以践行,除以往学界探讨的其他保证机制而外,还须建立学分保障机制、多维评价机制、联系院系机制和全程参与机制。惟其如此,高职院校的思政实践教学才能真正落到实处。

学分制;思政实践教学;新模式;新机制

一、实行学分制给高职思政实践教学带来的挑战

学分制是以学分为计量单位来衡量学生完成学业状况的一种弹性的教学管理制度。从上个世纪90年代开始,学分制在我国普通高等本科院校中轰轰烈烈地开始实行,但在广大高职院校中,学分制还是新鲜事物,大部分高职院校还是实行传统的学年制。从2006年开始,一些国家示范性高职院校开始推行学分制的改革与试点。在我国大陆,独立设置的高等职业技术学院超过1 200所,占全国高校总数70%左右,高职在校生超过1 300万,占全国高校在校生的一半多。可以说,高职教育是我国高等教育中的重要组成部分。

高职院校实行学分制改革,给传统的思政教学带来了一定的挑战,尤其是对思政课程的实践教学带来了一定的冲击,增加了思政实践教学的难度,其表现在: