何 峰

（商丘师范学院，河南商丘 476000）

高校思想政治理论课教学中存在的问题与对策

何 峰

（商丘师范学院，河南商丘 476000）

目前多数高校的思想政治理论课教学存在出勤率低、纪律差、学生思想上不重视的问题。其中有教学观念、方法、手段落后的原因，也有大学生就业问题的影响及不恰当的考评方式等影响，这些问题不解决势必影响思想政治理论课的教学、影响社会主义合格接班人的培养。

思想政治理论课；教学；问题；对策

在经济全球化和电子信息化的大力推动下，文化已呈现多元化趋势，已形成中西文化相互交织、传统与现代文化并存的局面。受多元文化的冲击，今天的大学生在人生观、世界观、价值观的选择上已和过去有很大不同，而与此同时，高校的思想政治理论课教学仍沿袭传统的以教材为依据、以教师的简单说教为中心的教学模式，忽视时代变化对青年学生的影响、忽视对学生学习能力的培养。

一、高校思想政治理论课教学出现的主要问题

1．学生思想上不够重视

现在许多高校的学生对思想政治理论课不够重视。认为专业课、外语课重要，思想政治理论课不重要。表面上看来思想政治理论课济济一堂，实际上没多少学生真正在听，课下更是很少有学生提出问题。为数不少的学生对思想政治理论课采取平时应付，期末突击背诵的现象。思想上不重视，教学效果自然就不理想。

2．出勤率低

多数高校政治理论课往往采取合堂上课，学生人数多在150人左右，个别的班级在200多人以上。班级过大，教师管理有难度，学生逃课现象比较严重。还有的学生在教师考勤过后又悄悄溜掉，这种情况也较普遍，一方面影响课堂教学秩序，另一方面影响教学内容的进行。

3．班级纪律差

合堂上课，造成思想政治理论课堂学生多、管理难的问题。有些学生上课看专业课书、学外语的情况，更有甚者，读小说、听音乐、小声说话。班级纪律差既对教师教学带来不利的影响，又影响了其他学生的学习。

4．课堂上缺乏互动

不少高校思想政治理论教学的教师仍采取传统的教学模式，重教师单向传输，忽视学生学习的主体地位。久而久之，造成多数学生被动地学习，他们对教师讲到的问题很少去进行思考，课堂上总是教师一个人在唱独角戏，很少有教学互动。

二、原因探析

1．大学生就业问题的影响

现在大学生就业难的问题比较突出，一些用人单位往往看重毕业生专业课成绩及外语、计算机等证书。这种情况造成大学生在校期间把主要精力放在专业课、外语课等的学习上，而不重视思想政治理论课的学习。

2．教学观念、方法落后

现在的高校思想政治理论课教学主要目的是教会学生运用所学理论解决实际问题的能力，而不是把课本上的死知识传授给学生，培养学生的学习力已是时代对高校思想政治理论课教师提出的新要求。然而，部分教师还没认识到培养学生学习力的重要性，教学理念落后。

传统的以教师为中心的教学模式，传统的教学观念强调教师的对学生的主导、对课堂的控制、对学生学习的操纵。［1］58这种教学模式有利于教师组织教学。因此，部分教师图省事，仍采用这种传统的教学方法，造成教师出力但效果不好，学生又感到单调、枯燥、乏味。

3．现代化教学手段使用不恰当

教学手段是师生教学相互传递信息的工具，是教学的中介和桥梁。［2］56解决教学重点、难点以及一般教学手段难以表达的教学内容。目前高校的思想政治理论课教学，都能采取现代化教学手段，但是相当一部分教师对现代化教学手段使用不恰当。有些教师只是把教材上的内容搬到多媒体上，没有进行认真的分析、没有进行精心的设计，没有把多媒体的优势发挥出来，没有实现预期的教学目标。

4．考试方式落后

多数高校政治理论课考试方式仍具有明显的应试教育的痕迹。大多采取闭卷和开卷考试，试卷设计也很简单，通常是选择题、简答题、论述题。在这种考试方式的指导下，教师往往特别重视教材上的内容，几乎没有知识创新；学生往往平时不用学习，考试前两周靠死记硬背完全可以通过考试。这种考试方式导致教师教学没有激情、学生学习没有动力。

三、对策

1．纠正学生对就业难的片面认识

用人单位对毕业生招聘，看专业、看技能，这是对毕业生的有形考察，但是通过面试、实习可以看出一个人综合素质的高低，这是用人单位对毕业生的无形考察。综合素质的提高对毕业生能否顺利录用也起着决定作用，综合素质的培养，思想政治理论课教学无疑起着重要作用。另外，正确的世界观、人生观、价值观能正确指导学生就业，尽快融入社会、适应社会，否则学生就有可能陷入困境，而找不到前进的方向。

2．改变落后的教学观念

传统的以教师为中心的教学观念，在教学实践中暴露出种种弊端。不利于学生创新能力的培养，不利于学生学习力的养成。教师要摒弃传统的教师讲、学生听的观念，把学习的主动权还给学生。教师要由过去单纯的知识传授者向知识的研究者转变，这是因为现在的大学生知识面广，对新生事物接受快。他们已不满足课本上仅有的知识。另外，现在使用的教材从编写到出版、发行都有一个周期，而思想政治理论知识更新快、时效性强，教材的知识往往跟不上时代的步伐。这就要求思想政治理论课教师转变角色，从一个知识的传授者向知识的研究者转变，根据最新的理论成果，选好课题，进行深入的研究，把最新的研究成果传授给学生，这样才能引起学生的兴趣。

3．创新教学方法

专题教学法。专题教学法要求教师要敢于打破教材中的章节限制，针对教材内容凝练成若干个专题，对专题提出的历史、时代背景，专题的形成过程，专题的未来发展趋势，专题的作用和意义作为内容来进行教学。专题教学法如果组织适当，会有利于学生学习能力的培养。运用专题教学方法也改变过去某门课程由一位主讲教师从始至终进行教学的过程，而是根据教材的内容的制定不同的专题，分别由在各个专题涉及领域里学有学术专长的教师来负责实施，既发挥教师的不同研究领域的专长，又使学生受到不同学术背景和思维方式的训练和熏陶。

案例教学法。案例教学法是近几年刚刚运用于思想政治理论课教学的一种新的方法。与传统的教学方法相比具有启发性、实践性、能提高学生综合素质的新型教学方法。［3］67教师可以结合教学内容，从现实生活中经过精心筛选，提炼一些典型的人物与事件，将其设计成一个个案例，引导学生运用所学的政治理论来分析这些案例。让学生开动脑筋思考案例中提出的问题，参加讨论，挖掘学生的创造潜能和创新意识，培养学生主动、积极的学习兴趣和能力。案例材料进课堂，是思想政治理论课教学理论联系实际的主要途径。［4］81在案例教学过程中，学生是课堂的主体，是教学的中心；而教师是教学过程的主导，发挥组织、引导作用。

实践教学法。实践教学法是在教师的指导下，把学到的思想政治理论知识与社会实际相结合，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，以提高思想政治理论课教学效果的一种教学方法。实践性教学突破了传统课堂教学的单一的教学模式，使学生进入社会，通过丰富的社会实践，巩固和深化所学知识。既可以组织辩论，演讲等小范围的实践活动，也可以让学生利用假期进行社会调查，了解社会现实，并完成调查报告等多种实践形式。

4．创新考试形式

中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出："重视培养学生收集处理信息的能力获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。"这就要求我们改变落后的教学观念，梳理科学的考试观，注重考试形式多样化，改变过去形成的相对单一的考试形式。

命题多样化，根据思想政治理论课的特点，开卷、闭卷、论文、课题、调研报告、实践总结等都可以作为考试的形式，具体采取哪种形式要根据教学目标、教学内容和学生的实际情况而定。评分也要相应多样化，我国目前多采用100分制，60分以下为不及格，有的国家采用的是等级制。究竟采取哪种考试方式，要根据教学内容，教学目标，考试形式而定，目的是为了进一步推动教学，培养高素质人才。

［1］ 谢春梅．如何改造传统的教学观念［J］．中国教育科研论坛，2009（01）．

［2］ 张丽英．恰当利用现代化教学手段为教学服务［J］．教学创新，2008（07）．

［3］ 王丽霞．改革高校思想政治理论课教学方法［J］．苏州经贸职业技术学院，2007（09）．

［4］ 张凤莉．关于高校思想政治理论课教学方法改革的思考［J］．湘潮，2009（05）．

责任编辑：张彩云

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1671－8275（2011）01－0108－02

2010－12－06

何峰（1971－），男，河南商丘人，商丘师范学院思想政治理论教学部教师，哲学硕士。研究方向：马克思主义中国化。