孙晓梅

（淮北市教育局，安徽淮北 235000）

教学新思路：虚拟语气与写作联动的教学尝试

孙晓梅

（淮北市教育局，安徽淮北 235000）

英语写作是重要的语言技能之一，但是在培养学生英语写作能力的英语教学上，传统的英语语法教学和写作教学是分开的。语法教学往往把重点放在基本句型结构及语法知识讲解和训练上，把语法知识仅当成考点。本课题研究的出发点是将英语语法与写作教学作为一个整体来考虑，做到学中用、用中学、学用结合，从而使语法教学作为写作教学的基础，将写作作为语法的深化，以形成语法教学与写作教学相结合的新教学思路。

语法与写作联动的过程大致可分为四个阶段：语法呈现阶段，语法运用阶段，语法与写作的联动阶段和批改总结阶段。下面以虚拟语气的教学为例，简要介绍语法与写作结合教学法的组织与实施过程。

一、语法呈现阶段

对英语基础不太扎实的学生来讲，学习虚拟语气这个语法点有一定的难度，教师在教学中要善于引导和帮助学生由浅入深、由易到难地掌握虚拟语气的用法。教师应当结合教材reading部分中出现的虚拟语气句子以及一些精典例句，让学生认识虚拟语气的构成及其用法，然后指导学生读句子并讨论句子的特点，归纳虚拟语气的基本形式和用法。在学生归纳的基础上，教师做分析总结并以表格的形式规范表述，并要求学生记忆语法规则。

二、语法运用阶段

在这一阶段主要是教会学撑握语法规则，指导学生多做各种形式的练习，如翻译句子、开展造句接力赛、让学生分组展开想象编故事，并在一定的时间内完成。以下列举我们在课堂上练习运用语法规则的3个实例：

1．Connecting games

If I were a bird，I would fly freely in the sky．

If I could fly freely in the sky，I would／could／might…

2．Poems

If only I could sing the song，

If only we could live long．…

3．If there were no schools，we wouldn’t study the grammar rules

If I had a lot of money，I would run a big company．…

这一个环节的设计旨在充分调动学生学习英语的积极性。学生运用丰富的想象力，编造出许多有趣的句子、故事和诗歌，提高了运用所学知识的能力，同时活跃了课堂气氛。

三、语法结合写作阶段

设置与实际生活紧密联系的的学习语境，以引导学生自主运用所学语法。例如，教师可以选择以奥运为主题的写作练习：为了成功举办北京奥运会，各行各业的人们都默默地做出了贡献。教师可以组织学生举行一次演讲比赛，要求以此为主题完成一篇演讲稿，歌颂我们身边的普通人。首先要求学生brainstorm the people they want to sing praise of and describe what they did for Olympics to collect the useful expressions as much as possible，然后通过小组讨论交流，在老师的帮助下获得丰富的内容和有效的表达方法，并列出表格。然后，教师再要求学生用If…，had（not）done…；…，would（not）have done…结构每人至少造3个句子。教师要在学生写作时进行一些基本的指导，主要包括：（1）仔细审题，注意演讲稿的格式。（2）紧扣要点，保证准确和地道表达。（3）合理布局，语意连贯。（4）过渡自然，连句成文。好的文章还需要使用一些句式变换和连接手法对语言进行润色，使文章语句通顺，文字优美。

四、评价总结阶段

教师要根据评分标准制定出评分细则。先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量或调整，最后给分，以鼓励学生参与课堂评价。评价形式主要有以下几种：（1）自我评价；（2）互相评改；（3）小组讨论，集体订正；（4）当堂点评，培养学生的成就感；（5）教师批改。在这一阶段，教师不仅要了解学生的写作情况，而且要把握学生的批改和订正情况，然后组织学生把一些常见的错误列举出来，重新分析订正，并安排一些补偿性练习。对于学生中的优秀作文，教师应当从中选择好句子以板报、作业展、校园报等形式在全班或全校范围内交流，以激发学生的学习热情。

总之，语法与写作联动教学能促进二者的同步发展。这种教学方法不仅能够使学生有效理解和掌握虚拟语气的用法，而且还能从语法中跳出来，达到迅速提高英语写作水平的目的。在整个教学过程中，教师通过巧妙引导和挖掘学生潜能，大大提高了学生的学习兴趣和写作效率。

责任编辑：石柏胜

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1671－8275（2011）01－0125－01