吴 蓉，程乐华

（巢湖学院 化学与材料科学系,安徽 巢湖 238000）

认知负荷理论在仪器分析教学设计中的应用

吴 蓉，程乐华

（巢湖学院 化学与材料科学系,安徽 巢湖 238000）

在仪器分析教学中，由于对认知负荷的考虑不足，常常使学生在学习过程中发生认知超载，一定程度上影响了学生的学习效率。根据认知负荷理论，从降低外在认知负荷、降低内在认知负荷及增加相关认知负荷三方面对仪器分析课程教学设计展开研究，提出相应教学设计策略。

认知负荷理论；仪器分析；教学设计

仪器分析课程是高校化学、化工类专业一门重要的实践性极强的专业基础课。在传统的教学过程中，仪器分析课程多数缺乏对学生认知负荷的考虑，从而导致了学生在学习过程中经常发生认知超载，严重影响了学习效率。因此在仪器分析教学过程中有机融合认知负荷理论，深入分析认知负荷产生的原因，能使我们更深刻地理解学习过程，为课程的教学设计提供科学的理论指导。

1 认知负荷理论

认知负荷是指在完成任务过程中进行信息加工所需要的认知资源的总量。认知负荷理论是由澳大利亚教育心理学家John Sweller等人提出，该理论的基本观点是任何教学都会引起3种认知负荷，即外在认知负荷、内在认知负荷和相关认知负荷。外在认知负荷与学习材料的组织和呈现方式有关，是由学习过程中对学习没有直接贡献的心理活动引起的。学习任务设计不合理，教学活动设计不当，都会导致工作记忆产生不必要的认知，引起外在认知负荷。……