李 倩

（保定科技职业学院 传媒与艺术设计系，河北 保定 071000）

论朱熹德育思想的现实启迪

李 倩

（保定科技职业学院 传媒与艺术设计系，河北 保定 071000）

朱熹是我国南宋时期著名的教育家。他始终把德育放在首位, 并结合自身的教育实践活动形成了自己独特的德育思想。其中，“明人伦”的德育目的观、“学以渐而至”的德育阶段观等思想，对当今的学校德育建设有着巨大的现实启迪作用。

朱熹；德育思想；现实启迪

朱熹是我国南宋时期著名教育家。朱熹在其一生的教育实践活动中始终把德育放在首位，认为德育是育人之根本。“修德是本，为要修德，故去讲学”[1]。他在自身的教育实践活动中建立起一整套德育理论体系，形成了自己独特的德育思想。深入研究其德育思想，对今天的学校德育建设有着巨大的现实启迪作用。

一、“明人伦”的德育目的

朱熹继承和发展了儒家重视德育的传统思想，把德育作为维护封建社会统治阶级的利益，巩固封建统治秩序的工具，并由此而发，提出了德育目的在于“明人伦”。他说：“先王之学以明人伦为本[2]。”“熹窃观古昔圣贤所以教人为学之意，莫不使之讲明义理，以修其身，然后推己及人[3]3565。”这就是说，德育的目标就是使人们能够明封建“义理”，即封建伦理道德，并能将其应用到自己的道德修养与日常生活中，以便维护封建社会统治。

朱熹的德育目的是根据当时教育所存在的问题提出的。他指出，当时“学校之设，虽或不异乎先王之时，然其师之所以教，弟子之所以学，则皆忘本逐末，怀利去义，而无复先王之意，以故学校之名虽在，而其实不举，其效至于风俗日蔽，人材日衰”[3]3778。……