焦传震

(陕西省远程教育研究中心，陕西 西安 710068)

当代师范教育课程话语正经历着由理论性话语向实践性话语，并进一步由技术实践者语境下的实践性话语向教育实践智慧语境下的实践性话语的转向。和这种转向相比我国师范教育课程实践性表达存在着普遍不足的现象，特别是作为新生事物的现代远程开放师范教育在实践性表达上并没随其先进的教学特性和教育对象的在职化而与普通师范教育有所区别和改善，如何建立现代远程师范教育课程实践性表达的有效路径，是值得我们努力探索的。

一、远程师范教育课程实践性表达中存在的问题

1.虚无化。一个不争的事实是在我国目前的师范教育中，最直接表达实践性的师范实习课课时比解放前和当代西方国家有所下降。更可悲的是仅有的教育实习课基本也走了过场。要么放任自流，要么走马观花。或者以调查报告或论文冲抵，更为甚者，连形式也不要。特别是以在职教师为学习对象的我国现代远程师范教育院校表现的尤甚。电大在这个新兴的教育群体中，尽管进行了认真的探索，但仍然没有走出困境，致使实践课程虚无化。

2.缺乏个性。如果说实践课程的形式化是我国师范教育的通病，那么，完全把普通师范教育课程直接照搬到远程开放教育的情境中，使现代远程开放师范教育课程在实践性表达上看不到和普通师范教育的区分，失去应有个性。

3.滞后化。……