韩雪

（山东广播电视大学，山东 济南 250014）

多元智能视角下的英语远程教学

韩雪

（山东广播电视大学，山东 济南 250014）

本文根据加德纳的多元智能理论，结合英语远程教育的特点，着重探讨二者之间关系，并论述根据不同智能类型的学生采取不同的教学内容和方法及如何在教学实践中运用等问题，最后归纳出多元智能理论对英语远程教学的启示。

多元智能；个性化学习；英语远程教学

一、引言

1983年，哈佛大学教授、发展心理学家加德纳（H.Gardner，1983）在他出版的 《智能结构》 （Frames of Mind）一书中提出了多元智能（Multiple Intelligences）的概念。多元智能理论在美国教育教学改革中产生了广泛的积极影响，并成为许多西方国家在新时期教学改革的重要指导思想。他认为智力并非固定不变的，而是可以培养和发展的；智力不是单一的，通常是多种智力协同起作用。人类至少存在8种不同的相互独立的认知能力与他们的智力相联系，不同的人具有不同的认知能力和认知方式，人的智力不应该是一元的，而应是多元化的，其表现形式也是多元的。这些“多元智能”是指：语言—言语智能（Verbal-Linguistic Intelligence）； 逻 辑 —数 理 智 能 （Logical-Mathematical Intelligence）；音乐智能（Musical Intelligence）；形象思维能力/视觉空间智能（Visual-Spatial Intelligence）；身体运动型智能 （Bodily-Kinesthetic Intelligence）；人际交往 智 能 （Interpersonal Intelligence）； 内 向 自省 智 能（Intrapersonal Intelligence）； 自然观察智能（Naturalist Intelligence）。或许某人的任何一种智能都很平常，但由于他的各种智能的特殊组合，他完全有可能在某一领域占有一席之地。

现代化的英语远程教学主要是通过计算机网络和多媒体等现代信息技术手段，运用以“学生为中心”的教学方法，把文字、声音、图表、视频、动画集于一体，给学生营造一个良好的语言环境，使学生多方面接受语言知识提高听、说、读、写、译等语言应用能力。……