✿省农恳总局北安分局长水河农场学校 李池红

看了付永华老师关于英语课堂导入的介绍后，我茅塞顿开，因为一直以来对于听力课堂和语法课堂的操作我都有一点摸不到门路，自我感觉知识点讲到了，一环套一环，但是课堂上并不是高潮迭起，而总是有一点呆板，机械操作，一直在寻找比较好的办法，现在我明白了，作为语言课，实践机会特别多，没有严格的分界线。付老师的做法让我明白了：1.听力可以转化为口语交际。2.语法也可能转变为情景对话。

一、听力转口语导入

我们用的是人教版新目标英语六三制教材，以前我在给学生上听力课的时候，习惯于让学生把单元部分的听力内容回家自己先读熟，上课一开始我就不允许学生看书，直接播放听力，要求学生，“Answer the following questions quickly.”这种做法的确帮助学生积累了很多的听力材料，但是我发现学生学得很被动，有“被牵着鼻子走”的感觉。后来我想到可以把听力课设置成两种比较简单的方式。第一种，将听力中的话题扩展开，例如八年级（上）Unit 1 How often do you exercise?我可以给出10个关于日常活动、体育运动的动词和动词短语，要求学生“Tell me what do you often do according to the phrases.”每个至少说3件事，这样很自然地就可以进入到Section A的听力学习中。第二种采用单词引入，用本单元学习的相关单词进行句子操练，例如八年级（上）Unit 6 I’mmore outgoingthan mysister.我可以先给出五六个描述人物个性的形容词，用它们去描述班级同学：

T:He’s tall and thin.Please guess whohe is.

S:He’s Qiqi.

……

这样学生会感觉有趣，不由自主地参与其中，进而过渡到本单元讲述的关于比较级的听力话题中，这样岂不更好？