王 茜

（湖北广播电视大学，湖北 武汉 430073）

活动教学法在管理学课程中的教学应用

王 茜

（湖北广播电视大学，湖北 武汉 430073）

为了研究活动教学法在教学中的效果，笔者在《管理学》课程教学中作了尝试。教学实践证明，这是一种教学创新，不仅能够充分调动学生的主动性，而且能够培养学生的团队精神和协作意识，培养学生参与实践管理的能力，在课程中更好地实现知识目标、能力目标和素质目标的统一。

活动教学；管理学；教学创新

一、活动教学法简介

活动教学法顾名思义，就是基于活动的一种教学方法，将“活动”与“教学”相结合，寓教于乐的一种新型教学方式。教师在课堂上充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的实践能力和创新精神，发展学生的思维能力和自主能力，并养成他们良好的学习习惯，帮助学生主动发展。这也契合教育心理学的主流理论的观点，即建构主义理论要求教师要由知识的传授者变成学生主动建构意义的帮助者和促进者。

教育心理学和实践经验告诉我们，兴趣是最好的老师，激发学生学习的兴趣是专业课教学的一项重要任务。活动教学在教学中加入适当的活动有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。活动教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。

二、活动教学法在管理学课程中的实践

管理学是一门理论性、综合性、实践性较强的学科，由于这一学科的综合性、应用性特点，它的知识体系是一个动态系统，新理论和方法不断涌现。如果学生缺乏必要的学习主动性和实践性，将无法及时更新管理理论和知识，其知识体系也无法适应市场需求。无论是管理学，还是市场营销学、推销策略与艺术、广告策划、公共关系实务等等，都是在市场经济的发展中形成的，它们来源于实践同时也指导着实践。这些在市场经济高度发展过程中形成的学科，具有非常鲜明的应用性和实战性。因此，管理学的教学必须要遵循学科特点，理论必须和实践相结合，让学生将知识真正运用于真实的或模拟的实践，同时也使学生在动手操作中获得新的认识和体会，形成灵活的技能而非死板的书本知识。

我国经济的快速增长和企业竞争观念的增强，使得社会对管理类专业人员的需求一直呈现上升趋势，但另一方面，学校培养的管理类专业的学生却和社会的实战要求存在一定差距，人才规格不符合企业要求，这无疑形成了一个巨大的矛盾。因此教师在理论教学中只有改革教学教法，才能实现管理类应用型人才的培养目标。实行活动教学，改变“灌输式”即偏重讲授的教学方法，加大学生模拟、分析讨论的比重，增加参与动脑、动手的机会，提高学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的创新能力。例如，笔者在一次教学中为了提高沟通与团队协作能力开展了“打招呼”活动。活动情景设计：在一个小范围近距离内，所有参与活动的学生模拟几种不同层次的见面打招呼的情景。两个人一组分别表演以下情景①A人面朝天花板，面无表情随意走动，遇B转开脸；②两人看着自己脚尖，面无表情随意走动，都遇人转开；③两人相互看着对方的脸，面无表情，随意走动，遇见对方转开；④两人相互看着对方的脸，面带微笑，随意走动，遇见对方点头；⑤两人看着对方的脸，面带微笑，随意走动，遇人握手；⑥两人看着对方的脸，面带微笑，随意走动，遇见握手，在心里说：“你好”；⑦两人看着对方的脸，面带微笑，随意走动，遇见握手，相互开口说：“你好”。学生参与完毕深有感触，冷漠无礼的人不受欢迎，都喜欢主动打招呼、热情有礼的人。最后我为学生道出活动原理：人与人之间的沟通是语言、声音和体态（表情、动作等）三种方式的集合。据研究数据显示，其中语言占沟通信息的7%，声音占 38%，体态占 55%，缺少任何一项，都会使沟通受阻。

三、活动教学法的应用效果

1.提高了学生的学习兴趣。在传统的课堂讲授教学中，教师是课堂的主体，学生是被动的接受者。教师在台上辛辛苦苦，口干舌燥，学生却似乎并不领情，在台下百无聊赖，甚至昏昏欲睡。究其原因是因为传统的理论教学没有顾及到学生的学习兴趣。兴趣是提高一个人能力和素质的前提。有效提高课堂教学质量的关键是激发学生的学习兴趣。活动教学法是一种互助式的教学方法。活动往往具有较大的趣味性和生动性，这种趣味性完全不同于以往枯燥的输入式填鸭式教学，它能够吸引学生的关注，能够大面积地调动学生主动参与的积极性。

2.充分调动了学生学习的主动性，激发了学生的求知欲望。活动改变了以往枯燥的输入式课堂教学方式，突破实际工作情景中时间与空间的限制而又有很强的真实感，且富有竞争性、趣味性和生动性。在整个活动的过程中，充分地激发了学生的兴趣和想像力，进而引发了学生的思考。

3.突出了高职课程的技能主线，培养了学生的动手能力。在活动过程中，学生在决策过程中会面临很多切合实际的管理矛盾，决策成功或失败的可能性都同时存在，需要运用有关的知识、决策力与判断力对活动中所碰到的种种问题进行分析研究，采取必要而又有效的办法解决问题，以争取活动的胜利。

在活动过程中，笔者发现传统教学方式下学到的知识，学生很难有效运用到活动实践中去。而活动的引入使学生置身于模拟的现实环境中，培养了学生在实践中解决各类具体问题的能力。

4.培养了学生的团队精神和合作意识。团队精神在21世纪被众多行业管理者大力提倡，同时也成为了人才评价的重要指标之一。由于活动教学的方式是以小组的方式进行的。学生在活动的准备、操作和总结的整个过程中，都需要广泛的相互合作和协调。

由此可见，活动教学法在管理学学科中的实践是构建一种以学生为主体，以活动贯穿课堂之中，使学生在轻松愉快的氛围中积极参与、主动学习，以提高教学质量和促进学生可持续发展的课堂教学模式。

[1] [美]罗森塔尔·雅各布森. 课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力发展[M]. 人民教育出版社，2003.

[2] 经理人培训项目编写组. 管理培训活动大全[M]. 机械工业出版社，2008.

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1008-7427（2011）11-0146-01

2011-05-20