黄 珽

高职数学教学改革研究

黄 珽

（江苏广播电视大学 张家港学院，江苏 张家港 215600）

随着信息技术的不断发展，社会越来越需要具有较高职业技能的人才，职业教育的重要性也越来越凸现。数学具有较高的抽象性和逻辑性，很多高职学生在学习的过程中感到困难重重，因此高职数学课堂教学改革势在必行。

职业教育；教学改革；数学

通过几年的教学实践，本人将在授课过程中的一些经验和教训总结，针对高职学生的心理特点，对高职数学教学改革提出几点看法。

一、高职学生的心理特点

由于招生制度和人们观念和认识上的局限性，高职学生是中考成绩偏低，被重点中学、普高录取后筛选下来的。他们有如下的心理特点：

1.学生年龄结构偏低，接受能力较弱。高职教育是让学生通过五年的学习，直接完成大专学历教育，这种教育体制本身就存在着这样一个矛盾：学生年龄结构低，却要接受很多较深层次的知识。

2.学习目标不明确，对前途悲观失落。高职教育的特点是针对以后将要从事的职业展开的一系列学习。有些学生在开始选择专业的时候就没有明确的志向，很多是由父母做主，觉得哪个热门选哪个，没有考虑到学生的学习兴趣和理想。因此，没有明确的学习目标，存在着“混日子”的错误思想，对知识没有渴望，对前途悲观，甚至有“破罐破摔”的想法。还有一些是家境比较优越，只要平安度过五年的时光，就可以在父母的安排下进入理想的单位工作，这些学生追求的只是通过各门考试，对学习没有激情，不愿花很多的力气在学习上。剩下一部分学生很想学习，但由于基础太差，久而久之，学习兴趣没了，对前途也不抱幻想。

3.知识结构不合理，存在较多“误区”。数学学习的周期较长，在九年的漫长学习中，需要接受非常之多的知识点，其中存在很多不能正确运用和掌握的技能误区与需要提高却没有提高的能力误区。这些误区的存在阻碍了学生接受新的知识，妨碍了学生的进步和能力的提高。

二、几点措施

1.培养学生学习兴趣，端正学习的态度

兴趣决定态度，俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫的进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”

（1）学生必须感受到数学的重要性，知道离开了数学，社会将无法前行。如果要适应社会发展的需要，必须学好数学，夯实基础。

（2）结合数学的特点，通过生动的实例，如古代的数学家秦九韶、祖冲之讲到现代著名数学家华罗庚、陈景润等激发学生学习的兴趣，让学生懂得数学是专业课的基础，端正学习的态度。

（3）教师可以收集生活实例、数学史趣闻、数学家轶事、一题多变多解等资料，在适当的时候使用，提高学生学习的兴趣。

2.进行课堂教学革新，提高课堂质量

（1）教师观念的革新。首先：教师要转变传统的教育思想，打破教师和学生之间的隔膜。教师要树立正确的学生观，建立融洽的师生关系，充分调动学生的主观能动性，使其主动积极地发展。良好的师生关系能使师生亲密合作，情绪愉快，使学生乐于接受教师的教育和影响，并且对数学这门课程产生兴趣以至爱好。其次：教师要从填鸭式的教学方式中解脱出来，因为高职教育是培养实践的人才，他没有高考的沉重压力，没有升学率的影响，教师可以采用更加活泼的手段来教学，激发学生兴趣。最后：教师要学会因材施教，对难点要简易化讲解，给学生充分的思考余地。

（2）教学方法的改革。采用多种教学方法，培养学生的逻辑思维能力。在教学中，需针对不同的思维特点，努力创造思维情景，培养思维能力。“一题多解”、“一题多问”，可以培养发散思维能力。步步设障的方法，学生面对适度的困难，把答案隐藏，让学生自己思索，培养他们探索创新的能力。通过思维转化，培养学生的逆向思维能力。

（3）教学手段的创新。随着计算机的迅猛发展，电教已经成为很多教师的重要教学手段。在数学的教学过程中，同样也可以采用电教手段，他的优点是：增强了直观思维和教学密度。可以在课前将授课内容制作成幻灯片，特别是一些推理例题，可以采用动画分步演示，既直观又生动，学生也可跟随教师的思路走。在几何教学中，动画教学的效果更加突出。如讲授截面问题时，可以采用动画制作一个截面形成的过程，这样学生就不必凭空想象，理解起来比较容易。并可配合所教授的内容编制有一定梯度的课堂练习题，用以巩固。电教手段的应用使数学的教学更加形象、具体。

3.注重数学应用能力的培养，提高学生兴趣

高职教育具有很强的职业针对性，数学课程的任务是:一方面使学生进一步学习和掌握课程的基础知识和基本能力；另一方面要为学生学习专业课程提供必需和够用的工具，使他们具有学习专业知识的基础和计算能力。对数学基础好，能力较强的学生要提供让他们提高机会，经常为其布置一些难度较大的作业，列出一些有关参考书，以加深他们对教科书的某些内容更深刻的理解，扩大他们的视野。并鼓励他们课堂上多发言，上台演讲，使他们学习兴趣不断提高，能力得到锻炼。对较差的学生，应加强辅导，帮助他们排除学习中的不利因素，使他们树立信心。这些学生，往往学习中发现不了新问题，也提不出新问题，所以教师应专门辅导，引导他们提问题，使每个学生的能力都能充分发挥出来。在授课的同时，还应该联系实际，根据不同的专业拓展开来，使学生应用能力提高。

4.授之鱼，不如授之以渔

传道，授业，解惑是教师的职责。在教学的过程中，很多教师往往比较重视传授知识，而忽略了传授学习的方法，特别是数学这门学科，一般只要掌握了基本的学习方法，很多都可以通过自己自学来解决。教师在授课的过程中，应该更加重视传授学习的方法，会达到事半功倍的作用。

[1] 佐藤正夫. 教学论原理[M]. 人民教育出版社，2001.

[2] 梁建业. 从“数学教学”到“数学教育” [J]. 内蒙古教育，2006，1.

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1008-7427（2011）11-0040-01

2011-08-24

作者系江苏广播电视大学张家港学院讲师。