朱继光

（中央财经大学 会计学院，北京 100081）

基于维度分析的大学生思想政治教育创新研究

朱继光

（中央财经大学 会计学院，北京 100081）

维度分析是研究和评价社会现象和社会问题的重要方法。从时间维度、空间维度、价值维度、领域维度和生态维度对我国大学生思想政治教育创新进行研究和评价，有利于我们增强大学生思想政治教育的针对性和实效性，切实把大学生思想政治教育创新工作提高到一个新的水平。

大学生思想政治教育；创新；维度分析

在大学生思想政治教育环境不断变化，实效性不断受到质疑的今天，高校思想政治教育承受着巨大的压力。新形势下进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的重要性和紧迫性，就必须着眼于创新。理论视角的转换、问题域的扩展、实践操作方式的变革……都已迫在眉睫。大学生思想政治教育创新迫切需要在新的理论视野下，引入新的分析方法。被广泛运用于社会科学领域的维度分析为我们研究和评价大学生思想政治教育创新提供了新的思路和方法。对大学生思想政治教育创新的维度分析越全面，得出的评价就越接近客观；维度分析不全面，有欠缺，得出的评价就可能不准确，远离事实，甚至得出错误的结论。

在对我国大学生思想政治教育创新进行研究和评价应把握好五个维度。一是时间维度，二是空间维度，三是价值维度，四是领域维度，五是生态维度。这五个维度体现的是我国当前大学生思想政治教育创新的历史性、网络性、价值性、主导性和生态性。所谓历史性就是要历史地分析和评价我国大学生思想政治教育变革的历史发展背景；所谓网络性就是要充分认识网络空间对思想政治教育的双刃剑作用；所谓价值性就是要反映大学生思想政治教育创新的社会价值效果；所谓主导性就是要注意全球化背景下大学生思想政治教育的主导性与多样性问题；所谓生态性就是尊重大学生思想政治教育创新生态规律。

一、依据时间维度，深入分析和评价大学生思想政治教育创新的历史进程

复旦大学邱柏生教授从创新视角审视改革开放30年来高校思想政治教育的发展历程，把它划分成几个时间阶段，每个阶段的创新有不同的内容与特征表现。第一阶段：1979—1988年，这一阶段大概又可分成两个小阶段。第一小阶段是1979—1984年，这是一个侧重在指导思想上拨乱反正、建立新的思想理论基础和活动秩序的时段；第二小阶段是1984—1988年阶段，这是一个富有激情和理论想象力的时段。在第二小阶段，整个社会在发展方面的指导思想日趋明确，因此产生了一系列重大的改革决定。第二阶段：1989—1992年，主要表现在应用体系方面和思想政治教育学科建设有了新进展。第三阶段：1992—2004年，这一阶段在应用体系创新方面是全方位的。第四阶段：2004年以来。这是一个正在进行着的、面临新任务、新机遇和新挑战并存的有序发展阶段。这一阶段的开端以2004年中共中央下发16号文件为标志，高校思想政治教育正呈现全方位的综合创新之态势。从目前已经显现的情况看，主要有以下特征，首先是对教育对象的认识丰富化，从原先以工作为本逐步转变到以人为本，这将有一个过程，但起端已很良好。在坚持以人为本的理念指导下，人们对大学生的认识也逐步摆脱非此即彼的思维方式的影响，变得多样化、丰富化与复杂化。其次，大学生思想政治教育的实际开展开始摆脱模式化单一化影响，各地各高校注重将思想政治教育的基本要求与高校所面临的实际情况相结合，而不是简单地唯书唯上。这种状况是形成创新态势的重要契机。再次，无论是思想政治教育工作的实际工作者还是理论研究者，都注意在工作和研究中不断拓展理论视界和增强问题意识。

二、找准空间维度，认清网络思想政治教育创新双刃剑作用

网络是把“双刃剑”，在给大学生的生活、学习、思想带来积极影响的同时也带来了消极影响，其为大学生思想政治教育带来了发展机遇也带来了新的挑战。在消极影响方面：首先，网络的开放性使大学生价值教育面临困境；其次，网络的虚拟化使大学生道德教育面临困境；再次，网络的交互性使大学生心理教育面临困境。在积极影响方面：首先，网络拓宽了师生获取知识信息的渠道与方式，提高了工作与学习的效率；其次，网络满足了大学生思想、文化和情感交流的需求，丰富了精神生活；再次，强化了大学生的信息接受能力，提升了大学生思想政治的效果。

为此，如何掌握网络空间下大学生思想政治教育创新，趋利避害，是当前摆在我们面前的一项紧迫而又重要的任务。首先，加强网络规律研究，开展网络舆情分析，准确把握舆论导向，牢牢掌握网络环境下大学生思想政治教育的主动权，突出服务性，增强时效性，抢占主阵地。其次，逐步培养大学生的自律意识，建立网络行为道德规范。再次，加强大学生网络法制教育，强化他律作用。最后，提高大学生思想政治工作者的素质，培养一支既懂思想政治艺术又懂网络技术的思想政治教育队伍，发挥其引导作用。

三、运用价值维度，分析和评价大学生思想政治教育创新绩效

追求合理性和有效性是任何社会活动的必然要求。大学生思想政治教育是教育人、启迪人、塑造人、培养人的作，是人才培养工程的基础工作，在大学生思想引导、行为协调、素质发展等方面具有积极的社会价值。如何以绩效理念分析和评价大学生思想政治教育创新活动的社会价值，长期被人忽视，究其原因所在，是因为思想政治教育过程绩效周期较长、投入成本计算上难有相应量化标准，其效果需要长期实践检验。其中，评估指标的设计是绩效评估的首要难题。正因其难度较大，当前我国设计高校思想政治教育绩效评估指标的研究和实践可谓凤毛麟角。研究的缺失和现实的需要，突出了对大学生思想政治教育绩效评估指标设计进行思考和探索的重要性。

思想政治教育绩效评估指标设计在大学生思想政治教育创新绩效评估中居于核心地位，指标设计应遵循业绩指标与通用指标相结合、定性指标和定量指标相结合、传统指标与现代指标相结合、正数指标与负数指标相结合、基本指标与修正指标相结合、过程指标与结果指标相结合、特色指标与发展指标相结合的思路。

四、把握领域维度，坚持全球化背景下大学生思想政治教育创新主导性与多样化发展的统一

大学生思想政治教育需要创新和可以创新，不是由大学生思想政治教育自身决定的，而是由当今社会现实的突出矛盾所引发的。社会变革改变了原来的运行状态与关系结构，呈现出新的不平衡性和某些新的不合理性，因而需要新的理论作出符合科学性与价值性的解释，并对新的创新实际给予合规律性与合目的性的驾驭。作为一种覆盖世界的实践进程，全球化进程不仅改变着世界经济、政治、文化的格局，深刻影响着每一个国家、每一个领域的发展现状和前景，同样也影响着我国大学生思想政治教育，为大学生思想政治教育的创新带来了机遇和挑战。全球化背景下，机遇并存，坚持主导性与多样化发展是大学生思想政治教育创新所面临的一个新的重要课题。

在我国融入全球化进程中以来，中国思想文化界形成了各种文化冲突、观念的碰撞、思想互渗的多元景观。高校作为思想文化发展变化的敏感地带，各种思想、文化和观念的碰撞更为激烈。因此，大学生思想政治教育作为一种发展的教育，必须处理好主导性与多样性的辨证关系。指导思想的主导性关系到大学生举什么旗、走什么路的问题。中国改革开放三十年的巨大成就证明我国必须坚持马克思主义在指导思想上的主导地位，不能搞多元化。以主导性为导向在总的指导思想上，既要防止在意识形态领城指导思想的“多元化”倾向，又要防止和客服“一刀切”、一律化的倾向，做到主导性与多样性的统一。

五、注重生态维度，尊重大学生思想政治教育创新生态规律

大学生思想政治教育社会生态结构的创新是通过其构成诸要素的凝聚和更换、不断拓展新资源、增加新元素、形成新品质及改变其要素的结合方式来实现结构更新和升级的过程。大学生思想政治教育说到底是做人的工作，它通过深入大学生、贴近大学生、尊重大学生、理解大学生、关心大学生、实事求是、踏踏实实的工作，来体现社会主义条件下的人文关怀。因此，大学生思想政治教育社会生态结构创新必须遵循其自身的生态规律。

首先，需要驱动规律。需要是人的行为的原动力，是人的思想和行为的源泉。人接受思想政治教育活动也是如此。大学生的思想特点是思想政治教育社会生态结构创新的基本要求。通过优化思想政治教育社会生态结构，使其结构能适合大学生的需要。这样思想政治教育才能得到有效的传播，增强其针对性。其次，利益多元与差异发展的价值取向规律。利益多元意味着思想政治教育体系的每个生态主体在系统中的主体意义是不同的，各自有着殊的利益追求，是人需要的多元表现。差异发展是思想政治教育生态主体的差异发展，体现了人的存在方式的丰富与多样化，是人类“类”的存在的最高追求。再次，层次性与开放性规律。大学生思想政治教育生态结构是一个由自然生态环境、社会生态环境以及制度生态环境组成的融合体。这三个层次应该是相互流通、协调发展的。此外，大学生思想政治教育生态结构并不是一个简单不变的结构，高校素质教育特点和人才培养理念决定了大学生思想政治教育生态系统的复杂性和开放性。大学生思想政治教育的开展受到多方面因素的影响，有主观方面与客观方面的、有政策规范与人为因素的阻碍、有自然条件的限制、社会环境的制约等。所以，大学生思想政治教育生态结构要想占有有利时空位置和发挥应有的功能，就必须也理应呈现出一定的开放性。

尊重大学生思想政治教育创新生态规律是为了它的发展，只有将生态规律掌握了，才能将创新部分植入原生态的土壤，经过适应、发展、最后达到真正意义上的创新。

[1] 邱柏生. 改革开放以来高校思想政治教育创新的特征[J]. 思想理论教育导刊， 2008，10.

[2] 周思远. 网络背景下大学生思想政治教育创新刍议[J]. 学校党建与思想教育，2010，6.

[3] 朱继光. 高校思想政治教育绩效评估指标设计思路[J]. 学校党建与思想教育，2010，3.

[4] 张胥. 坚持思政教育主导性与多样化发展的统一[J]. 思想教育研究，2005，11.

[5] 卢岚. 论现代思想政治教育社会生态结构创新[J]. 学术论坛，2009，4.

Study on Dimensional Analysis of Ideological and Political Education Innovation

ZHU Ji-guang

Dimensional analysis is an important method of studying and evaluating social phenomenon and social issues. Studying and evaluating college students' ideological and political education innovation from time dimension、spatial dimension、value dimension、field dimension and ecological dimension helps us strengthen college students' ideological and political education of the pertinence and effectiveness, raise college students' Ideological and Political Education Innovation to a new level.

College students' ideological and political education; Innovation; Dimensional analysis

G641

A

1008-7427（2011）11-0049-02

2011-08-29

作者系中央财经大学会计学院讲师。