阚 放

（许昌学院，河南 许昌 416000）

应用型商务英语人才培养模式探析

阚 放

（许昌学院，河南 许昌 416000）

新的经济发展趋势对商务英语人才的培养提出了新的要求。通过分析目前高校商务英语专业人才培养模式中存在的问题，本文试提出了三个方面以改善现有体系的缺陷，期望对培养应用型商务英语专业人才有一定的启发作用。

商务英语；培养模式；应用型人才

1.引言

全球经济一体化的发展趋势为商务英语教育提供了快速发展的平台，同时也提出了挑战，即培养能够适应日益频繁的国际贸易和商务活动的应用型人才。因此，高校的人才培养目标应与经济发展的需求相吻合。随着社会需要的变化，高校应在遵循普遍教育规律的前提下，调整人才培养模式、培养方案和培养途径。本文在商务英语人才培养目标的基础上，通过分析实际教学过程中存在的问题，探讨应用型商务英语人才的培养模式。

2.商务英语人才培养目标与方向

商务英语是一种特殊用途英语（English for Specific Purpose，即ESP）。作为一种职业应用型外语，它综合了英语语言学、商务、贸易、法律以及文化等诸多学科，可以说它是一门以语言学为主，兼顾其他学科研究方法的交叉学科，因此，商务英语是应用语言学的一种。鉴于它的学科特性，其人才培养目标不仅旨在培养学生具有突出的英语专业技能，更重要的是使他们获得更丰富的商务贸易知识。

一名合格的商务英语人才应是：首先，符合社会主义市场经济导向，德智体全面发展；其次，英语知识功底扎实；其次，具有跨问交际及创新意识，能够熟练运用现代商务英语和贸易技能，顺利从事涉外商务活动。因此，商务英语专业设置必须在遵循英语语言学和商业贸易两个学科自身的规律性和系统性的基础上，将语言知识与商务技能相融合，同时，要不断更新学科内容，紧跟并超越时代发展的步伐。

3.商务英语人才培养存在的主要问题

（1）教学内容与模式

当前，高校商务英语专业开设的课程一般分为两个专业方向：一是以商务基础为背景的英语读、写、译、视、听、说教程，如：国际金融英语、国际商法英语、商务英语研究，国际贸易英语阅读，外贸英语信函、商务英语翻译、商务英语沟通等等。二是以国际贸易专业方向的主干课程，如：投资学，国际金融、国际商法。国际贸易实务操作、国际营销、谈判与沟通、市场营销学、经济学导论、商务公共关系、市场营销与技巧、人力资源管理与实务等等。这些教学内容看似能够保证学生学生经过系统的学习英语技能和商务的技巧达到一名复合型人才的要求，但把所有上述课程作为必修课是不现实的。应该侧重哪一方面，哪些内容可以作为选修课，取决于各个学校制定的培养计划。

另外，目前大部分高校的商务英语专业仍采用传统的教学模式，即以英语技能的培养为主，商务知识的教授为辅。这两个教学内容的矛盾或许在总课时的限制下难以协调，但这样培养出来的学生看似既懂英语又懂商务，其实，他们所学到的只是比较笼统的、零散的、缺乏深入的、非系统的商务知识，很难成功应用在实际的商务交际中。这种与实践相脱节的教学模式既不能满足学生的要求，又不能实现商务英语人才的培养目标。

（2）教学环境

教育教学环境具有自身的特殊性，是一个相对封闭、稳定的和独立的教育系统。它是学校各类人员进行以教学为主的各种活动所依赖的物质条件和社会条件的综合，而良好的学校环境则是学生进行学习活动所依靠的物质基础和经济条件。哲学中界定的环境包括外环境和内环境，而教学环境也包括外环境和内环境，前者主要是教室、多媒体、校园等硬件设施，后者则是指学生的学习气氛、师生关系、学风校风等等。商务英语专业的教学是培养应用型人才的过程，这就决定了它的以“英语知识+商务知识+岗位技能”为特色的学科建设和发展方向。但实际上，大部分商务英语专业的学生掌握了充足的英语知识，但实践的环节却是欠缺的。虽然有些学生利用业余或假期时间到一些外资企业实习，但因未得到系统的指导，他们分析和解决实际问题的方法还有待提高。

（3）师资队伍

商务英语教师应精通两方面的系统知识：一是英语语言知识、二是专业商务知识。实际情况是，大多英语专业毕业的英语教师具备扎实的英语基本功，能够帮助学生掌握英语语言的基本技能，但他们欠缺的商务从业背景。与此相反，国际商务专业毕业的英语教师虽具各夯实的商务知识，有能力帮助学生掌握国际商务的基本知识，但是这部分教师欠缺良好的英语技能。而商务英语人才培养要求教师必须拥有英语语占和商务实践的双重能力，才能满足培养学生的商务英语实操能力。

4.应用型商务英语人才培养趋势

（1）将培养目标具体化，以此设置课程模块

商务英语专业人才的培养目标应根据其职业岗位能力要求制定。商务英语专业职业岗位能力：要求学生具有收集、加工、分析商业信息能力、应用有关计算机软件能力和用英语进行商务治谈、书写商务函电与合同等业务能力；能进行国际商务谈判，具有电子制单、因特网上交易的能力；经过一段时间的工作实践，达到具备科学从商的能力，参与企业预测、决策等经营管理能力。同时要求取得相关的资格证书(计算机等级证、英语专业四绒证、BECIII级证等)。以此可以确定，商务英语专业人才的培养目标应是：适应社会主义市场经济需要，德、智、体全面发展，牢固掌握英语语言基础知识和从事商务职业岗位所需的基本理论、法律、政策及业务操作技能，能从事涉外商务管理与服务、对外贸易、市场营销等技术型、应用型专业人才。

以具体培养目标为基础，可以商务英语专业课程分为两个模块：即基础课模块和专业课模块。其中，前者包括基础英语、计算机基础和专业基础课。英语和计算机已成为现代人必须具备的两大基本工具，所以必须加大力度投入这两门课的教学，并且实行校内统考。专业基础课内容主要以应用为主，在保证知识体系完整的前提下，剔除了繁琐深奥的理论论述，目的是保证学生掌握相关的商务基础知识和方法。专业课的设置是以专业技术应用能力培养为主线，依据职业岗位所需知识设置专业课程，并不断更新教学内容，以适应新时代新技术的发展。教师可采用课堂讨论、现场模拟、案例分析、参观、调研、实际操作、模拟现场、角色调换等多种方式，为学生创设接近真实的商务交际环境，使其身临其境，以此提高教学效率。

（2）强化实践性教学环节

商务英语专业教学可采用校内实践与校外实践相结合的方法。校内实践主要是课内实践，即学生在教师教授、指导和引导下进行的课堂上的实训活动，这样可以教给学生分析和解决问题的方法。它不尽包括计算机基础知识应用、基础英语应用、BECII/III等方面的专项训练，也包括综合几门交叉学科后，运用其中相关的知识和技能，对学生进行基本技能训练，以商务综合英语为例，它融合了英语基础知识能力和商务知识，可以针对外贸商务中要求的听、说、读、写、译等方面的能力进行岗位基本技能训练。校外实践主要指到实习基地参观、学习，请基地有关人员现场教学，并且鼓励学生充分利用业余时间进行自我实训，实践所学到的理论知识和技能。

（3）完善软件和硬件设施

在软件设施方面，即师资建设，为商务英语专业教师提供不同层次的培训，为其更新知识、提高专业理论水平和业务能力提供平台。只有一专多能的教师，才能培养出通专多能的学生，才能保证教学目的的顺利实现和教学质量的不断提高。同时，可以聘请高级商务人员、管理人员或具有丰富经验的企业家做讲座或担当学校的客座讲师，作为教师队伍的后备力量。

硬件设施方面，学校可以配备相应的模拟教学工具及设备，建立电脑室、语音室、资料室以及实验室等一批教学科研的技术装备和设施，教师们可以利用这些设备设计和组织商务模拟课，指导学生进行实践活动，提高商务英语专业教学质量。

[1] 柳青军，李娟. 商务英语教学体系与课程教学模式研究[J].山东外语教学，2006.

[2] 罗玉华. 浅议商务英语教学中存在的问题与对策[J].现代教育，2007.

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1008-7427（2011）11-0113-01

2011-09-16

作者系许昌学院外国语学院讲师。