戴剑

(徐州师范大学教育科学学院，江苏徐州221116)

我国教师工作动机研究述评

戴剑

(徐州师范大学教育科学学院，江苏徐州221116)

近年来，国内学者对教师工作动机的概念界定、结构划分以及影响因素等方面进行了探讨。这些研究对于提高教师工作动机以及促进学校和教师的自身发展产生了重要影响，对进一步认识和研究教师工作动机奠定了基础。目前研究的不足在于对动机概念的界定存在分歧，结构维度的划分仍然较为混乱，对于影响因素的研究还需要进一步深入，同时还需关注变量对于教师工作动机的影响。

教师工作动机;成就动机;动机结构

对于教师工作动机的研究源于国外，它是随着20世纪四五十年代以后关于工作动机研究的逐步兴起而发展起来的，许多学者将动机理论引入到教育领域中，对教师这一群体进行工作动机研究。例如，美国学者Phenix认为，教师的工作动机是可以激发教师潜力的个人的、主观的、内在的力量［1］(P16－31)。Bess认为，良好的教育是从有动机的教师那里得到的，对于教师最重要的是保持良好的工作动机［2］(P256)。我国对于教师工作动机的研究起步较晚，最早的研究出现在1982年。在这之后相关的研究成果陆续出现，但初期相关研究成果仍然比较稀少，对于教师工作动机概念界定存在分歧，结构划分标准不一，缺少实证研究等问题。1999年以后，我国对于教师工作动机的研究成果明显增多，而且研究也更加具体、深入、全面，这说明我国学者已经逐渐认识到教师工作动机对于教师教学、科研等方面的重要影响。……