杨延玲

（广州大学松田学院，广东 广州 511370）

提高非英语专业学生的英美文学修养

杨延玲

（广州大学松田学院，广东 广州 511370）

本文简单论述了大学英语教学现状，探讨了提高非英语专业学生英美文学修养的重要意义及其途径。文章认为，提高非英语专业学生英美文学修养有助于培养国际化人才、提高学生的思维和创新能力、培养英语学习兴趣、提高人文素养、陶冶心灵等，因此大学英语教师应该利用各种资源指导学生了解优秀的英美文学作品，提高学生的英美文学修养。

非英语专业学生；英美文学；文学修养

一、引言

新时代的大学生本应该视野开阔、放眼世界，但笔者在英语教学中发现，大部分非英语专业学生的英美文学知识极其缺乏，甚至部分学生只听说过哈姆雷特，但并不了解哈姆雷特是何人，这不能不令人遗憾。经典的英美文学作品是漫长历史长河中留下来的文学经典，是英美文化的精髓，不了解这些作品就谈不上了解深层次的英美文化，而只囿于本土文化的人难以在全球化的竞争中立于不败之地。作为未来事业的接班人，现阶段非英语专业学生的状况不容乐观。

二、大学英语教学的现状

近年来，虽然大学英语教学改革不断深入，但并未从根本上解决问题。由于毕业与就业的压力，通过公共英语四、六级考试仍然是大学英语老师教学的目的，也是学生学习的目标，因此词汇、句型、语法、应试技巧等依然是大学英语课堂的主要内容。这样的课堂往往沉闷枯燥，教学效果反而不好。甚至部分同学坦言：虽然通过了四、六级考试，但并不知道英语作文应该怎么写，只知道记住固定句型就可以了。此外，在经济大潮的冲击下，部分老师和学生只追求“实用”英语，文学作品越来越受到冷遇。这种急功近利、本末倒置的做法是在令人担忧。根据《大学英语课程要求》（2004），大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力。特别是听说能力 ，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。（教育部 2004）要达到这样的教学目标，大学老师和学生必须有一个较高的定位，即把英语课堂作为提高学生英语应用能力和了解西方文化的场所。文学是文化中极重要的一部分，提高大学生的英美文学修养是“提高综合文化素养”的重要途径。

三、提高非英语专业学生英美文学修养的意义

1. 有助于培养国际化人才

随着全球化进程的加快，国际间的竞争和合作也日益频繁。要想在激烈的国际竞争中立于不败，必须培养出有竞争力的国际化人才。这也是高等教育目前面临的任务之一。国际化人才是一种高素质人才，这种人除了具备扎实的专业基础之外，还具有宽阔的视野，了解并尊重异国文化。具有较高英美文学修养的人必定了解英美文化，因此能很快熟悉英美国家的市场特点和经营环境，这样在竞争中胜出的机会就比较大。此外，只有英美文学修养较高的人才能透过表层文化看到英美文化的深层本质，才能了解西方基本的思想观点和价值观念，从而真正做到“知己知彼，百战不殆”。

2. 提高学生的思维和创新能力

创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养当代大学生的创新能力已经成为教育的重要目标之一。培养创新能力，首先要让学生学会从不同的角度看问题。英美文学不同于中国文学，强调不同的价值观念和思维方式。提高英美文学修养可以培养学生从多角度看问题的思维能力。例如《傲慢与偏见》中女主角伊丽莎白对达西的姑母凯瑟琳夫人的反抗被引为经典，这与中国传统文化的尊敬长辈、服从权威的观念有所不同。正如杜瑞清（2004）所说：“在文学阅读中，我们不但了解了西方文化，对比中西文化的异同，培养敏锐的观察能力、分析能力和接受能力。”了解英美文学经典可以帮助学生从狭隘的本土文化中跳出来，以全新的视角来看问题。

3. 培养学习兴趣，提高英语水平

要提高英美文学修养，必须了解英美文学作品。经典的英美文学作品中有无数个鲜活的人物形象和绝妙的情节，而文学作品的主题也往往与我们的生活息息相关，如爱情、婚姻、家庭、友谊、死亡等，有些经典的文学作品甚至令学生爱不释手，这能够极大地提高学生学习英语的兴趣。当学生把注意力放在英语语言传达出的信息时，英语不再是一连串枯燥的单词，而是一连串鲜活的思想，这样才真正体现英语作为一门语言的工具性，而不是目的性。

任何文学作品都是用语言创作出来的，“语言是文学的载体，文学的本质便是给我们呈现语言的展开形式”。（Eagleson 1976：40）经典英美文学作品中的语言优美地道，结构巧妙，逻辑合理，阅读大量的原版作品不仅可以扩大单词量，也可以培养学生对英语语言的敏感力，从而提高英语水平。这比记忆枯燥的单词和学习僵硬的语法的效果明显得多。

4. 提高人文素养，陶冶心灵

文学的教育是一种审美的教育。读者往往在阅读过程中不知不觉地接受这种教育，从而形成自己的精神面貌和价值观念。

英美文学有六百多年的历史，从文艺复兴到启蒙运动，从浪漫主义、现实主义到20世纪的现代主义，英美文学的发展史也是英美两国人民反对专制和奴役，追求民主与自由的历史。（陈光乐 2004）了解英美文学作品可以学习西方文化中提倡的科学和民主精神，以及作品中蕴含的人文思想和独立探索精神。

文学作品常常被称为“精神食粮”，因为在阅读过程中能够充实精神，提高个人的人文修养。如通过阅读《简爱》，大学生（尤其是女大学生）可以学会自尊、自立、自强；浪漫主义文学作品会带领读者重回自然，净化心灵，体会大自然的美妙，从而关注自然、保护自然；现实主义作品如狄更斯的《雾都孤儿》会让学生同情弱者，充满社会正义感；战争题材的作品如海明威的《永别了，武器》让读者厌恶战争、爱好和平……自尊自立、保护自然、培养正义感、爱好和平，这些人文素养正是部分课程所缺失的，恰好可以在文学作品中得以补充。

在高节奏的现代社会中，部分人变成了工作机器，紧张、压力、焦虑成了日常情绪的一部分，生活完全被异化。在经典文学作品中可以发现生活中的真、善、美，了解生活的意义和本质。大学生是未来社会的主力军，具有较高文学修养的他们在未来社会中可以过一种高质量的生活，这正是人类努力的目标。

四、提高非英语专业学生英美文学修养的途径

1. 改变课程设置，适当增加文学素材

据笔者所知，许多高校的大学英语教材是《新视野大学英语》（由郑树棠主编、外语教学与研究出版社出版），其中几乎没有经典的英美文学作品，这不禁令人感到遗憾。笔者以为，应该适当增加文学素材，包括诗歌、戏剧等，这样才能提高学生的英美文学修养，了解英美文化。作为非英语专业的学生，虽然不必深入了解文学理论及各家流派，但还是需要阅读部分经典作品或者选读，把大学英语课堂作为了解西方文化的平台，而不只是学语法、做习题的场所。

《新视野大学英语》是普通高等教育“十一五”国家级规划教材，其优点当然不少，但是文学性方面有所欠缺。比如，《新视野大学英语》第四册，Unit 5，Section A “Choose to be Alone on Purpose”一文是关于个人独处的。文中对梭罗 （H. D. Thoreau）、华兹华斯 （W. Wordsworth）、弥尔顿（J. Milton） 等人的独处观点做了评价，这种评论性文章没有对个人独处做深入分析，部分学生对梭罗、华兹华斯、弥尔顿等人知之甚少，老师也难以在短时间（两节课）内向学生介绍清楚，结果就变成了老师的泛泛讲解。如果摘选梭罗的名著《瓦尔登湖》 （The Walden），学生能够身临其境地感受独处的情景，相信教学效果会更好。如果不能理解独处，则很难理解西方文化中的个人主义思想。

2. 补充文学知识，阅读经典作品

在现有教材基础上，英语老师可以在每节英语课上利用几分钟的时间补充课外知识，指导学生在课下阅读英美作品。这样既可以丰富课堂内容，避免照本宣科，又可以培养学生的自主学习能力。学生在阅读中可以了解西方政治、人文风俗、语言习惯、人生哲理等。此外，还可以让学生在课堂上发表自己对某部作品某个或人物的看法，鼓励学生大胆地提出自己的看法，扩展思维。老师也可以留出问题，让学生分组讨论。当然，这需要学生有高度的自觉性，能充分利用课余时间，而对于部分自觉性不高的同学，额外的阅读任务则成了有负担的“作业”，效果未必很好。

3. 观看优秀电影

许多经典的英美文学作品都成功地被拍摄成电影，如《飘》、《简爱》、《德伯家的苔丝》、《傲慢与偏见》等，这种直观的形式深受学生喜爱，教学效果良好。老师可以适当播放部分优秀电影，并让学生写出观后感，既能了解西方文化，也能培养学生的独立思维能力。或者让学生在课下观看这些电影，并写出评论。这样既充实了大学生的业余生活，又可以培养学习英语的兴趣，提高英语水平。

五、结语

新世纪教育改革和发展的中心是全面推进素质教育，即培养德、智、体、美、劳等全面发展的人，提高学生的综合素质。大学英语是高校的一门公共基础课，教学规模大、影响面广，大学英语课程更应该跳出四、六级考试的狭窄圈子，增加文学素材，把目标定位在学习英语语言、了解英美文化之上。

[1] 陈光乐. 英美文学教学与大学英语教学[J]. 山东外语教学，2004，4.

[2] 杜瑞清. 英美文学与英语教学[M]. 上海外语教育出版社，2004.

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[7] 张旭. 英美文学教学与大学英语教学[J]. 吉林省教育学院学报，2009.

Enhance Non-English Majors’ English and American Literary Training

YANG Yan-ling

This paper simply discusses the present situation of college English teaching, and explores the important significance and means of enhancing non-English majors’ English and American literary training. As this paper says, enhancing non-English majors’ English and American literary training helps to cultivate international talents, to improve students’ thinking and creative ability, to develop the interest of learning English, to promote the quality of human culture, to cultivate the soul and so on. Thus college English teachers should make use of all resources to guide students to know excellent English and American literature works in order to enhance non-English majors’ English and American literary training.

non-English majors; English and American literature; literary training

G42

A

1008-7427（2011）06-0121-02

2011-04-13