张 莹

（山东英才学院 外国语学院，山东 济南250104）

如何激发高职高专非英语专业学生英语学习兴趣

张 莹

（山东英才学院 外国语学院，山东 济南250104）

学习兴趣直接影响到学生的学习效率以及学习效果。本文通过分析高职高专非英语专业学生的英语学习现状，阐述了提高其英语学习兴趣的重要性，并针对存在的问题提出了几点建议，目的在于激发学生学习主观能动性，提高高职英语教学质量。

高职高专；非英语专业；学习兴趣

近年来，国内外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，着重强调要让学生在活泼愉悦的气氛中学习外语。兴趣是个体对于某种特定的事物、行动以及对象所产生的一种积极的、带有倾向性和选择性的态度或情绪。兴趣是一种无形的推动力。当我们对于某种对象存在浓厚的兴趣时，就会全身心地投入到积极探索中。但是我国高职高专非英语专业学生英语学习的现状是大多数学生的英语学习兴趣并不高涨。本文主要就如何提高非英语专业学生的英语兴趣提出几点建议，以达到促进英语学习的目的。

一、高职高专大学英语现状

随着我国教育体制的不断完善，高职高专教育的发展越来越迅速，成为高等教育的重要组成部分。高职院校培养的是应用型人才，大学英语的学习对于高职高专非英语专业的学生来说是公共基础学习，学习英语的目的就是能够在实践中运用英语。大部分高职院校非英语专业的英语教学仍未能摆脱传统教学模式的桎梏，依然采用如下顺序：学生预习——教师讲解单词——课文精讲——语法分析——完成练习。传统的教学模式过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视了对学生实际语言运用能力的培养，因此，大多数学生认为英语学习是枯燥无味的。

经过了小学、中学的基础学习后，高职高专学生已经具有了一定的英语功底。但大部分学生的英语学习仍存在着严重问题：听、说能力差，发音不准，读、写、译等书面能力薄弱，缺乏英语国家背景知识，实际交际能力差，知识不系统。学习动力不足、兴趣淡薄则是另一重大问题。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”有了学习的兴趣，学生才能有学习的积极性，才能体会到学习的快乐。

二、激发高职高专非英语专业学生英语学习兴趣的方法

（一）建立良好的师生关系

事实证明，有很多学生的英语基础薄弱与他们在英语学习初期对老师的态度有着很大的联系，从开始的不喜欢上英语课到后来逐渐丧失英语学习的兴趣，以至于影响到了以后的英语学习。一位教育家曾提出过衡量一节课是否成功的标准，其中有两点：1.教师语言是否幽默；2.学生是否喜欢你的课。因此，教师应该给学生鼓励、笑容和表扬来调动学生的积极性。充满人格魅力的教师以及教师对待学生的态度对于第二语言的学习有着一定的影响力。建立融洽的师生关系，创造和谐的教学环境是优化英语教学的必要条件，是调动学生学习兴趣的重要前提，是教师传授知识的良好开端。

在教学的过程中，教师和学生的地位应该是平等的。很重要的一点就是要对所有的学生一视同仁，在课堂上不能仅仅把注意力放在成绩优秀的学生身上，要多给基础薄弱的学生发言的机会，鼓励他们参与到课堂活动中来，并且要多表扬，增强他们的自信心，消除畏难心理。课后多与学生沟通，了解学生的学习需要以及他们在课堂上知识的掌握程度，

帮助学生解决在英语学习中遇到的问题和困难，同时，关注学生在生活中遇到的困难并给予精神上的鼓励和帮助，让学生感受到教师的关心和爱护，感受到教师的可亲、可信，进一步融洽师生关系，使学生亲其师而信其道，让学生对生活和学习都充满自信。

（二）注重教学环节中的实践性和趣味性

英语是一门说的艺术。高职高专的大学英语课往往都存在班级人数多、课时少等问题，教师开展课堂英语活动的时间较少，而对每个学生进行英语操练更是少之又少，大多数高职非英语专业学生运用英语的能力不强，其最突出的表现就是口语表达能力差。因此，要尽可能地增加学生说英语的机会。而让学生讲英语就要从他们最感兴趣的地方入手，教师应积极创造适合英语学习的语言环境来丰富课堂，从而提高学生的主观能动性。英语是趣味性很强的语言，教师应在具有扎实专业知识的基础上运用趣味教学法，如，教唱英语歌曲、开展英语故事会、举办英语角、英语小话剧、组织观看英语原声电影等。

为了增强学生学习英语的兴趣，教师可以设计多种难度适中的活动，尽可能把求知和求学的欲望在每一个学生的身上激发起来。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，获得成就感，从而增强自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久地保持英语学习兴趣。活动的形式可以多种多样，比如读绕口令。绕口令是锻炼英语口语的一个很好的方法，可以选择几个由易到难的绕口令，先进行正确的示范，之后学生再单独练习，最后举行一个小型的竞赛活动，以提高练习的实效性和趣味性，同时浓厚了课堂气氛。在学生充分了解绕口令的基础上，在教学中进一步扩充英语的习语以及俚语，并且鼓励学生自己主动学习去找绕口令以及习语，以增加学习英语的兴趣。

教师也可以在教学活动中加入知识型游戏，活跃课堂气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。古希腊伟大的哲学家柏拉图（Plato）是“寓学习于游戏”的最早倡导者。在现代教学中，教师可以采取多种方式，比如利用上课前的短暂时间营造良好的课堂气氛。在课前5分钟的时间按顺序让一位学生做class report，内容可以是任何与英语有关的知识，包括笑话、故事、英语歌曲等，由老师评价打分，最后计入期末成绩内，使每一位学生都有锻炼口语和在公众面前演讲的机会。实践证明，学生对此项活动都很感兴趣，既增加了学生锻炼口语的兴趣又增强了自信心。

（三）开展竞赛，调动学习兴趣

课堂教学中转变教师角色。改变传统教学模式中教师的主导地位，教师可以采取加分的措施，以及上课表现计入最终期末考试成绩的方法来调动学生自主学习英语。鼓励学生上课主动回答问题，并对于上课表现积极的学生进行加分奖赏。将竞争机制引入英语课堂教学中来，这是一种行之有效的方法。课堂上适当地开展竞赛，学生乐于参与、乐于争先、乐于学习，最大限度地将学生潜意识和显意识协调起来，鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题，这就调动了全体学生的学习兴趣。有很多学习环节都可以用到这种方法。比如背单词，可以让学生暂时充当教师的角色，要求学生有权代替老师点名提问其他学生拼写单词，学生之间上课互相检查，这样可以充分调动他们的学习积极性。比较简单有趣的课文可以分为几部分，让学生自己收集资料，制作课件，然后在课堂上展示自己的教学成果，这样使学生具有主人翁的意识，从而更加积极地参与进来，进一步学到知识。这对于培养学生的完整人格也具有积极的作用。

（四）调动学生积极性，进行合作学习

著名的前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“兴趣的源泉在于运用。”传统的英语讲授法很难培养学生的学习兴趣。教师是中心，在教学活动中处于主导地位，教师讲学生听，教师单方面控制教学过程，没有学生的参与和双方的交流，必然会影响学生的主观能动性。

高职非英语专业学生中有很大一部分英语基础比较薄弱，如何调动这一部分学生的学习积极性，培养他们学习英语的兴趣是重中之重，也是难点。在教学的过程中要多设计一些环节来使每一个学生都参与进来，比如采用合作学习的方法。合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学策略。它是学习者乐于接受的一种学习方式，能大大降低学习者的焦虑感。这是因为在合作学习中，每个学习者都是小组的一员，每个人有一种归属感，学习者受到关注和受到评价的范围扩散，因而被评价的焦虑感降低了。比如课文背景有关于发明和发现时，可以把整个班级分为四个小组，进行讨论并一一列举，最终选出胜负进行奖励或者惩罚，这样在充分调动每一个学生积极性的同时还可以以竞赛的方式鼓励学生学习。

另外，也可以采用演话剧的方法来调动学习的积极性。比如《21世纪大学英语》第一册中的The Golden Carambola Tree一文比较生动有趣，可以将全班学生分为几部分排练话剧的每一幕，扮演每一个角色和旁白。由于角色的限制其他同学可以参与对白的设计，这样使每一位学生都参与到英语学习中来，使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造性思维能力。

（五）提高教师自身素质，联系课内外知识，促进学习兴趣的延续

学习是双方面的，教学相长才能够很好地完成教学任务。创新精神是现代教育的重点。教材是有限的，但在教材基础上的创新思想是无限的。教师必须具有一定的创新意识以及创新能力才能够培养出来同样具有创新精神的学生。因此，教师要不断激发自身的创新能力，主动学习最新的教学理念和方法并且创造性地运用到自己的英语教学之中，扩展教学内容，激发学生的兴趣，提高他们的学习热情，从而达到满意的教学效果。

针对英语的特点，教师应该充分补充西方文化知识，充分了解英语的文化背景。比如涉及到西方的节日时，要向学生介绍一下节日的由来、习俗等等。教师通过英语国家的风土人情、生活习俗、历史文化及地理环境等来激发学生学习语言的兴趣，学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会充分发挥主动性和积极性，从而达到教育者所要达到的目标。在课堂上，教师教授语言的同时要渗透文化，把语言教学置于跨文化交际环境中，抓住文化障碍、误解和冲突的焦点，有针对性地培养学生正确得体的跨文化交际能力，从而提高学生学习英语的兴趣。

无论做任何事情，兴趣是至关重要的，英语学习也不例外。兴趣能推动学生去寻求知识、开阔眼界，变被动为主动，提高学习质量。一个成功的高职高专大学英语教师需要不断更新课堂教学手段，采用灵活多样的教学方法，有意识地培养学生对英语学习持久的兴趣，增强学习原动力、主动性和积极性，实现教学中师生共同参与、和谐发展，为学生进行终身英语学习提供不断的动力。

[1]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2003.

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[责任编辑：贺春健]

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1671-6531（2011）04-0131-02

2011-03-12

张莹，女，山东德州人，山东英才学院外国语学院助教，研究方向为大课程与教学论研究。