周艺玮

(东华理工大学思想政治理论教学部，江西抚州344000)

浅谈美国高校创业教育对我国的启示

周艺玮

(东华理工大学思想政治理论教学部，江西抚州344000)

随着我国社会主义市场经济体制的发展，创业对经济社会发展的巨大推动作用越来越凸显，社会经济的发展对创业型人才的需求也越来越迫切。开展创业教育，培养具有创新思维的人才，是高校实施素质教育的一项核心内容，是培养新世纪新阶段社会发展需要的高素质新型劳动者的必然要求。美国创业教育发展较早，有很丰富的经验，对我国开展创业教育具有很好的借鉴意义。

美国;高校;创业教育;启示

创业教育是培养和发展学生创新意识、创业能力的教育，也是培养学生探索精神、冒险精神、事业心、进取心等心理素质的教育。世界上很多国家在不同程度上都进行了创业教育的探索。而美国作为创业教育的先驱者，其创业教育的磅礴发展与现代信息技术、知识经济的发展和社会经济结构的变化有着密切的联系，这些都促成了美国20世纪90年代经济高速腾飞的奇迹。

在创业教育的实践中，美国积累了丰富的经验，建立了科学合理的培养体系，培养了大批具备创新思维和创业能力的人才。美国创业教育的发展，对我国开展创业教育有着很好的借鉴意义，有助于我国高校教育在培养创新意识、改变教育观念、改革课程体系、拓展创业实践、完善创业教育体制等方面的改革。

1 美国创业教育的起因与发展

(1)美国高校创业教育的诞生。1947年，哈佛大学商学院的Myles Mace教授率先开设了一门创业学课程《新创企业管理》，这被公认为是美国大学里的第一门创业学课程。但由于当时美国正处于大工业化时代，大公司正处于欣欣向荣的发展中。经济学家普遍认为，大型企业才是美国的经济支柱，才能提供大量的就业机会，对中小企业等一些新兴产业很不重视，因此，在这之后的几十年里，美国的创业教育发展缓慢［1］。

(2)美国高校创业教育的发展。20世纪70年代后期，包括美国纽约大学、斯坦福大学、南加州大学、百森商学院等在内的几十所大学相继设立了创业教育课程体系，开设了创业方向的课程，甚至提供了有关创业的工商管理硕士学位。

20世纪90年代后，美国的创业教育进入了高速发展阶段。从80年代的不到70所学院和大学开设与创业有关的课程，到1999年有近1 100所高校开设了创业教育课程。其中许多大学还开设了创业学和创业研究专业，宾州大学、哈佛大学等大学的商学院开始培养创业学方面的工商管理博士。到2005年，美国共有1 600多个高校开设了2 200门关于创业的课程，成立了100多所有关创业的研究中心，累积了超过4.4亿美元的资助基金。经过半个世纪的发展，美国的创业教育已趋于成熟，并形成了一套完整的体系。

在起初不被重视的情况下，美国创业教育能得到高速发展并逐渐完善，究其原因，有以下两个方面:一是网络信息技术、电子通讯技术等新兴知识经济在美国的快速发展，使得企业物资成本的投入大大降低，简化了创业的条件，降低了创业的门槛，从而使创业的低成本、低风险以及高收益成为可能。二是传统产业萎缩，大企业在经济发展中的作用逐渐走向衰落，可提供的就业机会越来越少，而中小企业在社会经济结构、产业结构中所占比重越来越大，对美国经济发展的贡献越来越突出，提供的工作岗位也越来越多。因而使创业机会比以往任何时候都要多。

2 美国发展创业教育的特点

创业教育是美国政府解决社会失业问题的有效手段，通过几十年的发展，已经形成了鲜明的特点:

(1)形成了完整的创业教育学科体系。美国经过长期的探索，已形成了从小学到大学，硕士、博士学位的学科体系，学生从小学开始就接受创业的熏陶，对企业的相关内容有所了解，提高了学生的创业意识，然后依据学生的兴趣，在随后的学习过程中不断培养他们的创新意识和创新能力。

(2)注重创业教育的实践作用。美国独立企业联盟研究发现，美国三分之二的企业家具有良好的企业家庭背景，因此他们具有较高的有关企业的敏感度和创办企业的意识［2］。创业教育重视学生对企业的认识，在开展创业教育过程中，要特别注重实践环节，让学生在具备创新意识后，到实践中培养自己的创新能力。

(3)有专业创业活动及推动组织。美国创业教育得到了美国中小企业管理局、青年创业家企业大使联盟以及高校内设的中小企业发展中心的大力推动。在教学方面得到有关创业活动的支持，有配合不同教师及学生学习特征及教育需求的企业活动，有配合全国、州、地方等层次的推动组织进行管理、教学材料、教学方法、教学讯息交流等支持工作，也吸引更多的教师和学生参与。

(4)提供资金支持。美国企业对高校创业教育给予大力支持。很多企业除直接提供创业教育基金外，还设立了创业奖学金来鼓励大学生创业。如美国创业基金会(EF)、考夫曼创业基金中心等机构为创业教育提供资金的支持，提供促进创业活动的推广并奖励优秀的学生。综上可知，美国创业教育强调创业实务的学习，而社会支持系统是影响其成效的主要因素。

3 美国高校创业教育对我国的启示

(1)转变教育理念，深化教育教学改革。教育的目的不仅仅是使学生学到知识，更重要的是让他们学会学习、思考的方法。掌握了独自学习的能力、方法，以及创造性的思维方式，创新的理论和观点就会诞生，从而才会推动创新的实践活动。

目前，我国的教育理念存在一定的问题。首先教育者没有完全领会创业教育的核心。很多高校的管理者对创业教育的实施理念有所误解，认为创业教育只是指导就业工作中的一部分，对创业教育的认识还停留在搞搞创业讲座、举办创业设计大赛等层面，认为这就是创业教育了。还有些高校领导认为学校的就业率高就没有必要搞创业教育了，大学生创业是因为就业无门不得已而为之。甚至部分高校的教师认为创业教育就是培养小商小贩，偏失了大学教育的本质意义。其次是学生本身对创业教育的认识不足，一味的追求好成绩，高学历，而不重视学习方法和创新意识的培养，从而缺乏创新思维，更不会去创业实践了。正是由于这些对创业教育理念的认识不到位，才致使一些高校对创业教育的支持力度不够，才使得学生对创业教育表现冷淡，从而使我国创业教育发展严重受阻。

我们首先要从理念上改变教育者对创新教育的片面认识，在教学观念上应该改变以往传承式的教育方法，让学生从思想上认识到创业意识、创业精神和创业技能对他今后的发展的重要性，在创业教育的范围上，要很好地发挥其广义的创业教育所应有的功能，要把创业教育当做每个学生的生存技能来培养。创新意识是每个学生都应该具备的素质，要尊重学生个性的发展，充分发挥学生的主观能动性和创造性潜能，注重人才素质的全面发展，形成系统的教育培养体系。在实施创业教育过程中，无论是课堂教学还是实践教学，高校自身都必须有完善的教育培养管理体制［3］。

第一，在思想上，培养学生的创新意识。应该着眼于学生的综合发展、终身教育和终身学习，教会他们学习的方法、思考的方式，让他们主动思考，创新思维，这是创业教育首先必须具备的。

第二，在成绩考核上，建立全方位的评价标准。教学质量的评价应该是一个多层次的、多元化的集合体，不能单纯以考试成绩来判断教学质量，这既不符合教育规律和人才培养的需要，也不利于创业教育的顺利实施。

第三，在实践中，锻炼高校教师和学生的创新思维和能力。鼓励他们在学习理论的同时，走向社会，参与学校的管理，参与企业的规划发展，让他们在实践中培养他们对企业的认识和敏感度。在校园里，要鼓励学术竞争和辩论，营造一种积极的、竞争的、创新的、主动的文化氛围。

清华大学校长王大中院士就培养学生创新意识和创新能力提出以下意见，他认为，要培养学生的创新意识，首先要减轻学生负担，不能让他们为了成绩疲于应付。同时加强实践环节，尤其是科研实践，让学生在实践中去思考，另外要加强学术交流，营造活跃的学术文化气氛，鼓励学生向老师提出问题，帮助学生树立“不惟书、不惟师、只惟实”的求实、求是精神。

(2)加强师资队伍建设，保障创业教育质量。苏霍姆林斯基认为:“在学生心灵深处无不存在着使自己成为一个发现者、研究者和探索者的愿望”，他甚至强调说:“没有自我教育就没有真正的教育。”大学和教育者的任务就在于为学生提供学习的方法和方向，并激发他们提高和完善自己的内在动力。因此教师是学校的灵魂和财富，教师队伍的建设是高等教育一项带有全局性、战略性意义的工作。我国高校中具备创新意识的教师队伍极其缺乏，所以在全面展开创业教育的同时，培养创新教育的师资力量显得尤为重要和紧迫。

首先，应该在教师培养的源头上下功夫，注重培养学生的创新意识和创业能力。对高校师范生，学校要进行创业教育方面的专门训练，让他们在创业意识、创业心理品质、创业能力、创业社会知识结构等方面得到加强。在创业教育中，学生创新意识和能力的高低，取决于培养他们的教师。所以我们应该在高等师范类学校进行彻底的改革，以适应当前形势的需要。

其次，丰富高校教师的创业经验和实践体验，鼓励在校教师到企业一线去兼职。比如在美国的新墨西哥州、尤他和俄克拉州，创业教育国际协会专门指导那些教师用一周的时间去体验创业活动。教师们组成小组设计商店店面、给商店取名、寻找商店地点、判断销售目标、讨论预算、开发广告等。这样可以丰富教师的创业实践经验，增强他们理论联系实际的能力，以便于他们更好的指导学生去创业。

另外，通过短期培训、引进海外教师等形式尽快建立健全高校创业师资队伍。这样可以快速增强我们的师资力量。同时，还应当聘请企业中一些既有实践管理经验，又有一定管理理论知识的企业家、创业投资家到学校为学生授课，这样可以通过他们的亲身实践，深刻的感染和影响学生，激发他们的创业欲望。

(3)设立专项基金，资助大学生创业计划项目。大学生创业最大的瓶颈就是资金问题。在大学生创业期间设立创业基金是一条很好的融资渠道，应该由政府和企业两个方面来建立良好的融资体系和大学生创业基金体制。首先，国家及地方政府应不断加大对大学生创业基金的扶持力度，同时，可以成立企业创新联合基金会，由专人负责以确保这项资金用以支持大学生创业，对那些为基金会做出贡献的企业，国家给予一定的优惠政策。其次，应加大对大学生创业教育的宣传力度，使更多的人和企业了解大学生创业、支持大学生创业，从而使更多的社会资本加盟，有效地扩大基金规模和产出效益。同时，高校和创业者自身也应该不断创新，争取推出有创意、切合市场需要的技术和产品，吸引更多企业和投资者加盟学校的创业基金建设工作［4-5］。

(4)加强实践，提高创业教育实际效果。大学生的创业意识和创业能力是在实践中锻炼和学习来的。增加相应的创业实践比理论灌输更重要。大学生创业最重要的是创业教育实践课程环节，高校应该建立创业实践基地，或者与企业联合，构建创业教育企业－高校联动体制，使知识传授与实践相联系，增加与社会的联动和企业的交流，加强与企业之间的“产学研”合作，建立创业实践与孵化基地，推广宣传创业教育，为大学生争取更多的社会资源和创业机会。如大学可以成立创业科技园，为大学生提供创业指导、创业实践和技术支持，让那些创新的技术、理念、产品能够转化到实践中去。另外，各省可以成立创业实践企业联盟，让大学生可以到这些企业里去实践锻炼，学习经营、管理技术等等。政府部门应该给这些企业政策、税收等方面的优惠支持。

［1］张琳琳，张桂春.美国创业教育的经验及启示［J］.中国职业技术教育，2004(2):58-59.

［2］赵淑梅.斯坦福大学的创业教育及其启示［J］.现代教育科学，2004(11):17-20.

［3］席升阳.我国大学创业教育的观念、理念与实践［M］.北京:科学出版社，2008:33.

［4］姚梅芳，葛宝山.生存型创业理论研究［M］.北京:现代教育出版社，2008:154.

［5］高建，颜振军，等.中国城市创业观察报告［M］.北京:清华大学出版社，2007:79.

Enlightenment of Entrepreneurship Education in American Colleges to Our Country

ZHOU Yi-wei
(Department of Political Theory Teaching，East China institute of Technology，Fuzhou344000，China)

With the development of socialist market economic system in China，eutreprenuership has played a more and more prominent role in promoting social and economic development，and the need of entrepreneurial talents has become increasingly urgent.Pioneering entrepreneurship education to train talents with innovative thinking is both a core of quality education in universities and a necessary requirement for training new workers of high quality in the new century.The United States develops entrepreneurship education fairly early，and has a wealth of experience.It is of great reference significance for our country to study American entrepreneurship education.

The United States;universities;entrepreneurship education;inspiration

G719

A

1674-3512(2011)01-0089-04

2010-12-25

周艺玮(1985—)，女，江西吉安人，硕士研究生，助教。主要从事马克思主义中国化研究。