本刊编辑部

高职教育的本性

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本性者，本质特性之谓也。高等职业教育的本性鲜明地体现在它的名称上。高等职业技术教育作为一种新兴的教育类型，它的本质是一种“三位一体”的多元整合。即“高等职业教育在层次上属于高等教育的范畴，有别于初、中等职业教育；在类型上属于职业教育范畴，有别于普通高等教育的学科体系；在内容上属于技术教育范畴，既有别于普通高等教育的学术教育，也有别于中等职业教育的技能教育。”（张社字）通过这一比较的视角，我们可以清楚地看到，高职教育性质就是高等教育、职业教育、技术教育的整合。它是层次、类型、内容三个维度交集融合的产物。

一、“高”是层次属性。高等职业教育的“高”，不能等同于普通高等教育学术水平的“高”。学术水平的高，是对应于高深学问取向的研究性学习，研究是指主体从未知到有知的探索过程，是探求事物规律和奥秘的过程。因而它要求培养对象掌握系统、全面、深刻的学科知识，打下坚实的理论基础，才能胜任发展学术理论、繁荣民族文化的重任。高职的“高”则不同，它是表现在应用领域里的“高”，而不是理论水平或研究能力的“高”。对于高职教育来说，理论“必须、够用”即可。因为，深刻而准确的理论可能并不符合实践的要求，有时反倒引致麻烦，掩盖了行动的目标，使问题复杂化，以致无从解决。所以绝不能用普通高等教育的学术标准衡量高职。

高职教育的“高”是与中等职业教育培养技能型人才目标相对应的。……