李 慧，宣兆龙

（1.石家庄陆军指挥学院，河北石家庄，050084；2.军械工程学院三系，河北石家庄，050003）

研究生“讨论课”教学的几点思考

李 慧1，宣兆龙2

（1.石家庄陆军指挥学院，河北石家庄，050084；2.军械工程学院三系，河北石家庄，050003）

课程教学是研究生培养的重要环节，由于研究生教学强调对学生研究能力和创新能力的培养，讨论已成了研究生课堂教学的一种重要方式。针对研究生讨论课组织实施环节应注意把握的几个关系进行了探讨：准备中的简明与详细的关系，选题的广度与深度关系，组织的集中与发散的关系，总结的点评与考核关系。

研究生课程；课程教学；讨论

研究生教学的目标不仅限于对系统的基础理论和专业知识的学习和掌握，而且要凸显专业领域的研究或为专业领域的研究提供知识背景和方法论。课堂讨论作为启发学生思考、让学生参与教学、提高学生分析问题能力的一种有效途径，理所当然地成为研究生课堂教学的重要模式［1］。一堂优质的讨论课可以活化课堂、启迪智慧，培养学生分析问题、解决问题的能力，但这些都离不开教师的精心组织，以及对准备、实施、总结等各个环节的把握。结合武器系统与运用工程专业“环境防护工程”课程教学实践，就如何组织实施讨论课、提高教学有效性进行了一些思考。

一、准备——简明与详细

“功夫在诗外”。一堂讨论课看似只有短短的1~2学时，但这仅是讨论课的表面，讨论课的精髓在于前期教师的精心设计和学生的认真准备。……