徐建灵

(苏州农业职业技术学院 生态环境系,江苏 苏州215008)

目前,大多数高职院校采用的是“2+1”或“2+0.5+0.5”、“2.5+0.5”的两段式教学体制,即学生入校后先进行基础课和专业课的学习,最后一年或半年进入到顶岗实习或就业实习[1]。由于课程过分集中在前期阶段,学生学习任务相对较重,而这些课程所占学分较多,学习时间却相对减少(3年减为2年),许多学生感到在校期间专业学习欠深入,而走进社会工作岗位时又需要一定的心理及职业适应过程,因而难免产生困惑。这样的问题浅看似乎仅涉及教学工作,深入考察则可以看出其实与学生管理的方方面面都密切相关,而在目前高职院校的学生管理工作体制下,仅靠辅导员或班主任不可能解决问题。为此,探索新的更为有效的高职院校学生管理工作模式很有必要。

一、目前高职院校学生管理工作的主要模式

1.“年级辅导员”

2006年,为深入贯彻落实中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的有关精神,切实加强高等学校辅导员队伍建设,教育部颁布了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》,要求高校设专职辅导员比例不低于1∶200。自此,高等院校纷纷根据自己的实际情况调整充实辅导员队伍,且大多实行年级辅导员制,即在同一院系同一年级实行辅导员管理的制度。如果年级学生人数过多,则按比例增配年级辅导员。实际上,目前大多数高职院校年级辅导员所带的班级人数超标居多,有的达到300人以上。……