石喜春

(长春大学 公共外语部，长春 130022)

2004年教育部颁发的《大学英语课程教学要求》指出:“大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，”《教学要求》的颁发对教师的素质和能力提出了更高的要求。就教师课堂教学语言方面来说，教师不但应熟练掌握目的语，而且应在现代教学理论指导下，懂得如何运用目的语进行语言教学。“教师作为课堂的管理者、示范者、监控者、辅导者、信息提供者和促进者，其课堂话语不仅是教师向学生传递信息的主要媒介，也是教师调控学生课堂行为的重要手段。”现代的教学理念、教学设备和教学方法为课堂教学的最优化提供了保障，然而，充分运用语言并把握语言输入的机会对教学过程的最优化也起着至关重要的作用。

1 教学语言及其研究现状

教学语言是指教师在特定的教学条件下，针对不同的对象，为组织和从事特定的教学活动所使用的语言。教学语言不同于课堂用语，它是指在整个英语课堂教学过程中所包括的语言，除了如“Class begins.”、“Open your books.”等课堂用语外，教学语言还包括教师授课用语，师生互动用语，学生反馈用语等。英语教师的教学语言具有区别于其他学科的不同特点。主要体现在以下几个方面:

(1)示范性。各门课程的教学语言都是用来传授知识的，但是英语教师的教学语言同时具有示范性。……