苏 豪，肖辉国，王春光

(1.东北师范大学 教育科学学院，长春 130011;2.大安市来福中学，吉林 大安 131300)

构建教师合作文化，引领教师专业发展

苏 豪1，肖辉国2，王春光1

(1.东北师范大学 教育科学学院，长春 130011;2.大安市来福中学，吉林 大安 131300)

要取得良好的教师专业发展的效果，需要教师积极主动的寻求发展。教师合作文化作为一种引领教师价值取向的意识层面，能够有效的促进教师专业知识的积累、教师专业技能的增进和专业精神的提升，通过构建教师合作文化引领教师专业发展既是一条实现教师专业发展的捷径，又是高质量教师专业发展的保障。

合作文化;专业发展;共同愿景

在基础教育改革推进过程中，人们逐渐认识到教师作为教育改革一线的实践者，其自身的专业素质深刻地影响着教育改革的成败，没有高水平的师资支撑，再完美的教育改革也只能是美好的愿景。1980年以“教师专业发展”为主题的世界教育年鉴把教师教育的重心由的群体的被动专业化转移到教师个体的主动专业发展，这体现了教师素质提升由外部被动向内部主动的转变，这种转变让人们看到了提升教师素质的新突破口，各国教育界纷纷展开对教师专业发展的研究。但是教师专业发展的内涵较少有人真正理解，人们更多的是关注于通过教师专业发展这个手段取得何种成果，而不关注于教师专业发展怎样取得成果。所以只有引入能够真正引起教师共鸣，激发教师自觉进取的方式方法才能真正起到引领教师专业发展的效果。……