张加明

高校开展生命教育的几点思考

张加明

为了使生命教育落到实处，高校要积极探索大学生生命教育的有效形式，通过开设生命教育课程、举办生命教育讲座、开通心理咨询热线等形式实施生命教育，同时转变教育评价体系，重视心理健康教育，紧抓师资文化建设，创新生命教育理论，创建生命化教育场所，帮助每一位学生树立科学的生命观。

大学生；生命观；生命教育

生命观是对生命所持有的基本看法和根本观点，它不是一朝一夕就能形成的，是大学生成长过程中各种因素综合作用的结果。家庭教育、学校教育、社会教育直接影响着大学生生命观的形成。大学生生命意识淡薄、生命观发展不完善已成为不争的事实，因此，从高校生命教育角度对大学生生命教育进行研究很有必要。为了有针对性地对大学生进行生命教育，帮助他们树立科学的生命观，高校教育工作者首先必须立足高校生命教育现状，厘清大学生生命观产生偏差的原因。

一、高校生命教育现状

1.高校生命教育没有落到实处。尽管高校意识到生命教育的重要性，也在采取措施加强对学生进行生命教育，但由于沉重的教学负担和应付各种考评的压力，加之生命教育师资匮乏，生命教育理论创新跟不上，使高校对学生的生命教育只停留在口号。最终使学生不能接受系统的生命教育，形成对生命的片面看法。

2.大学生形成片面生命观。如今“象牙塔”里的天之骄子不再有过去那种矜持，他们入学的第一天就有老师、同学告诉他们要为四年后的就业做好思想准备。高昂的上学费用使一部分学生整天为学费苦恼，沉重的学业负担使许多学生整日闷闷不乐，觉得生活没有乐趣，对前途失去信心，种种压力使他们本来就脆弱的心理更加扭曲，最终影响他们科学的生命观的形成。

二、高校生命教育的具体形式

1.开设专门的生命教育课程。开设专门的生命教育课即在教学任务中设立显性的生命教育课，从课表上明确《生命教育》这一科目的地位。教师在生命教育课中，告诉大学生生命的来源，讲解生命教育的目的，教会学生尊重生命、珍惜生命，引导学生对美好的未来充满期待。这既可以表明高校对生命教育的重视程度又可以从时间上保证生命教育不至落空，从而让学生从心理上认识到学校对生命教育的重视。可惜的是，目前很少有高校开设专门的生命教育课程，这是以后高校生命教育工作中应重点加强的地方。

2.利用其他课程载体实施生命教育。生命教育除有独特的理论，庞大的体系外，它还有很强的生命力，它可以融合到其它课程中来实施。可以挖掘大学语文教学中的生命教育因素，在艺术审美中培养学生善待生命的社会人文精神，提高群体生命的觉悟性，从而完善大学生素质教育系统，构筑和谐的人格，和谐的社会。可以把高校思想政治理论课作为大学生生命教育的载体，在教学过程中帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养他们热爱中华民族的情感，确立科学的政治信仰和健康的思想观念。还可以利用其它课程教学来实施生命教育。总之，生命教育无处不在，几乎每一科目都可以承担生命教育的一部分任务。高校要加强对教师的生命教育培训，要求教师认真组织每门课，上好每堂课，充分发挥每一科目的生命教育功能。

3.举办生命教育讲座，开通心理咨询热线。举办生命教育讲座，开通心理咨询热线等方式是目前高校开展生命教育工作最常用的方式。这种方式对于培养学生健全人格，对大学生的心理成熟起到巨大作用。这可以帮助学生解除心理困惑，扫清他们成长路的心理绊脚石。高校应该多举办高质量的生命教育讲座，开通更多的心理咨询的热线以满足学生对生命教育的渴求，帮助他们更健康的成长。

4.通过第二课堂开展生命教育。通过第二课堂，即学生的种种课外实践活动特别是学生社团的活动来加深学生对生命教育的理解，并使学生在活动中真正体验生命的意义。如通过志愿服务类社团的活动使学生利用自己的专业服务社会，并在服务中感受生命的意义，实现自身的价值，体验生活的艰辛与愉快。其他类社团的活动也从不同方面对大学生进行生命教育的作用，使学生能在实践活动中真正体验生命的意义。总之，第二课堂形式多样，内容丰富多彩，它可以大大提高学生的综合素质，使学生学到许多在课堂学不到的知识，更重要的是它有很强的实践性，可以让学生真正感悟生命的价值。

生命教育以教育大学生珍惜生命和实现生命价值为目标，它可以弥补应试教育只注重成绩而忽视对学生心灵关怀的不足。为了把生命教育进行得有声有色，高校作为大学生生命教育的承担者，必须努力创造条件使生命教育落在实处。

三、开展大学生生命教育的基本要求

1.改变传统的教育评价体系。改变传统的教育评价体系是落实生命教育的关键。传统教育评价体系是一种以考试成绩论英雄的模式，它是应试教育发展的结果。这种评价模式在一定程度上体现社会主义的公平，也为我国的现代化建设输送了大批人才，但是随着新的教育评价体系在我国的建立与完善，传统的教育评价体系已经成为我国教育发展的重大制约因素。高校的教育管理者要制定适合自身发展目标的考核制度，改变传统的教育评价体系，从而改变过去那种把一切都纳入考核，使生命教育这种隐性的不易评价的教学目标最终成为空谈的做法。

2.把心理健康教育作为生命教育的重要内容。心理健康教育不是对原有学校教育内容的简单补充，而是社会发展过程中学校教育的一个新的增长点，也可以说是全面发展教育在新的需要下的发展，是保证人的可持续发展的重要形式。国家教委新颁布的德育大纲提出：德育即政治、思想、道德、心理教育。心理教育从狭义上讲就是心理健康教育。所谓心理健康教育是指根据心理活动的规律，采用各种方法与措施，以维护个体的心理健康及培养良好的心理素质。教师要从各个方面加强对大学生的心理教育、心理辅导，要把心理健康教育作为生命教育课的专题来做。一部分学生心理脆弱，在面对压力时会寻求发泄或逃避，这正是心理健康教育的缺失导致学生对生命缺乏思考，遇到困难开始漠视生命甚至抛弃生命。高校教师只有把把心理健康教育作为生命教育的重要内容才能使生命教育课达到事半功倍的效果。

3.抓紧师资文化建设。强有力的师资队伍是实施生命教育的坚实基础，无论教育评价体系如何转变，生命教育的课程如何安排，最终要由教师来实施。没有强有力的师资，生命教育就缺乏坚实的基础。因此，在加强学生生命教育的同时，高校要重视师资队伍建设，尊重教师生命，给教师创造一个良好的工作氛围，避免教师把不满发泄给学生，努力提高教师的生命教育觉悟。高校应每年举办教师生命教育岗位培训，采取有效措施引进、调入高素质人才或接受高质量毕业生，增进高校教师生命教育意识，使学生切实感受到教师对自己生命的尊重。

4.要不断进行生命教育理论创新。生命教育理论创新是提高生命教育水平的必然选择。进行生命教育单凭教育评价体系和教师教育方法的转变是不能实现生命教育水平持续提高的。高校在教育过程中应选拔一批先进的，有创新能力的教师做专门研究，承担特定课题以使生命教育理论得到持续创新，陈旧、落后的生命教育理念只会使生命教育多走弯路。

5.创建生命化的教育场所。生命化的教育场所是实现生命教育的重要条件。俗话说：“近朱者赤近墨者黑”，实现生命教育的目标需要有一个优美的教育场所。生命化的教育场所是开展生命教育的活动空间，它是影响生命教育的外在情景因素。在教学过程中，高校要通过上课铃声，教室各种图案的布置等做到教育场所生命化，从而使教师教的活动和学生学习的过程更轻松更有生命化，以实现科学发展观中以人为本的人性化教育理念。

生命教育已成为高等教育发展中重要的一环。高校必须把生命教育纳入自己的教学规划，明确生命教育的目标，满足生命教育所需条件，通过各种途径对大学生进行生命教育，帮助每一位学生树立科学的生命观。

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A

1673-1999（2011）06-0168-02

张加明（1963-），男，安徽宿松人，武汉工业学院（湖北武汉430023）思政课部副教授，华中科技大学教育科学研究院博士生，研究方向为思想政治教育。

2011-01-05

武汉市社科基金项目“国学热与武汉大学生信仰心态研究”（项目编号whsk10052）；湖北省教育厅2010年度人文社科项目“高校思想政治理论课生命教育功能开发研究”（项目编号2010b183）。