时 亮

（福建师范大学社会历史学院，福州 350007）

《春秋》若干问题试析

时 亮

（福建师范大学社会历史学院，福州 350007）

“春秋”概念内涵的演变是一个逐渐缩小的过程。孔子既没有创作也没有修订《春秋》，只是将其用作教育学生的教材。《春秋》作为一部史书，创立了编年体的史书体例；《春秋》又是一部政治化的著作，叙事讲究“笔法”、“书法”、“义例”，对中国传统史学发展产生了深远的影响。

春秋；孔子；传统史学

《春秋》作为一部史书，在中国文化发展史上具有“元典”的性质，在史学发展史上具有举足轻重的地位和作用。该文拟就《春秋》的三个问题，即“春秋”概念内涵的演变、孔子与《春秋》之间的关系、《春秋》对中国传统史学的影响方面作一些探讨。

一、“春秋”概念内涵的演变

“春秋”概念内涵的演变是一个逐渐缩小的过程。其发展演变大致可以分为以下几个阶段。

（一）各国历史典籍的通称

这在《汉书》、《国语》、《墨子》、《隋书》等等典册中都有体现。

《汉书·艺文志》云：“古之王者世有史官，君举必书，所以慎言行，昭法式也。左史记言，右史记事，事为《春秋》，言为《尚书》。”先秦时，王朝及各诸侯国设有史官之职，“春秋”就是史官所记的编年史书，即王朝与各诸侯国各有史官记事，“春秋”自有多部，可见，“春秋”是各国历史典籍的统称。

《国语·楚语》（上）记载，楚庄王就太子的教育问题访问申叔时，申叔时对曰：“教之春秋，而为之耸善而抑恶，以戒劝其心；教之世，而为之晦明德而废幽昏焉，以休惧其动；教之诗，而为之导广显德，以耀其志；……