陈良勇

（武汉交通职业学院，湖北 武汉 430065）

高职教育的质量是衡量高职教育发展水平的重要标志，人才培养工作的质量是高职教育质量的根本。在“能力质量观”已成为高职院校共识的背景下，我们犹应注意，能力培养不仅要重视学生的职业技能培养，更要关注学生综合能力的养成，促进人的全面发展，这是包括高职教育在内的高等教育的基本任务。在高职人才培养工作中，应把学生职业技能的训练和促进学生的个性发展与人格完善有机结合。在重视职业技能训练的同时，关注学生社会能力发展的培养，以全面提高学生的职业素养作为构建高职人才培养工作框架的价值追求。在现阶段，基于学生职业素养发展为目标的高职人才培养工作可从课程及课程体系建设、课外职业素养培养计划、人才培养质量标准适时修正机制等三个方面着手。

一、以职业能力为中心精心设计课程及课程体系

概括地讲，课程就是课业及进程，是指为实现学校的培养目标设定的教学科目及其进程。它规定了以什么样的教学内容来培养人的问题，体现了人才培养规格在教学上的具体要求，关系到学生的知识结构、能力结构和个性结构，在高职院校的人才培养方案中居于中心地位。由于学生在接受高等职业教育阶段的时间与精力是有限的，学校要利用这有限的时间，使其完成从学生到具备一定职业素养的准职业人的转变，这就要求高职院校根据职业教育的特点，对课程进行科学组织，充分发挥其效率。……